王卫国

一、微课程的意义

伴随着大数据时代的到来，自带设备（BYOD，BringYourOwnDevice）不断升级换代，云教育时代已经悄然而至，“翻转课堂”、“可汗学院”使我们传统的课堂教学发生了颠覆性的变化：翻转课堂把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；把知识内化的过程放在教室内，以便学生之间、学生和老师之间有更多的沟通和交流。由传统的“先教后学”到由技术支持的“先学后教”，并且是依托微视频的自主学习，使个性化学习和差异化教学成为可能。这种方式，使知识内化和知识传授的认知环节得以优化。网络技术作为课程教学的重要介入手段，突破了传统课程教学的基本结构，对课程教学的内容结构、教学流程结构、师生互动结构进行了优化与重构，从而带来了新的教与学方式。

但结合我国基础教育的现状，课下作业负担过重，把微课程的学习放在课下会加重学生的负担，所以，因地制宜，我们的微课程在本土应用时，有三种方式：即教师将微课程作为课堂教学活动中的一个元素灵活安排，将其适时嵌入课堂中；将微课程视频作为课前预习，课堂上教师指导学生解决疑难；学校安排AB型课时，整体变革教学流程和组织方式。

二、微课程“微”而“足道”

黎加厚先生解释说：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[1]。据此定义可知，教师讲课的多媒体课件、课堂教学实录的视频切片、以50分钟～1小时为单位的传统国家网络精品课程等，课堂实况录像的一小段切片，这些都不属于微课程，微课程不等于完整课堂的局部片断，微课程本身是一个完整的教学设计。……