谭凤

浙教版美术第九册第六课《门的装饰》一课教学过程是这样的：视频导入→观看图片了解门的类别、装饰特点→课件简介门的发展史→师示范，以欧洲一门饰为例→生练习表现门饰→作业展评→小结拓展。我们发现：通过视频欣赏、图片观看加上生活经验，学生很快就能说出各种不同门饰的特点，表现出对传统门饰的喜爱，但作业内容单一、没个性，大部分都是老师范作或书本上图片的翻版，不见学生独特的个性思维。

这在小学美术教学中很常见，看似“注重”欣赏、实则在走马观花中作所谓的“思维拓展”，搞形式上的综合，教学过程，看着热闹，但却毫无收获，学生只会“画”，而不会“创造”。孩子的思维单一，往往是浅尝辄止，缺乏想象空间，思维能力、创新能力没有得到实质上的发展和提高。

在教学中，如何拓展表现的舞台，激发学生的创新思维呢？

一、比较——激发学生的思维创新

比较思维是创造性思维活动中常见且行之有效的一种思维方法。它指的是根据两个或两个以上具有相同或相似特征的事物间的对比，从某一事物的某些已知特征去推测另一事物的相应特征的存在，异中求同，同中求异，从而产生新知，得出有创造性的结论。因此可以说：采用比较法进行教学，其目的就是注重培养和发展学生的比较思维能力，让学生学会将所接触到的，看似孤立的信息协调起来，并进一步加工处理，从而在信息加工的过程中不断提高自身的策略性知识水平，增强创新意识，发展创新能力。……