朱志文

在英语句子中，一般认为有25-30以上单词的句子为长句。难句，或者叫复杂句，则是指包含各种语法关系、两个以上主谓结构和特殊句型的句子。英语长难句的特点表现在修饰语过多、并列成分多、语言结构层次多。常见的英语长难句，有如下几种情况：带有较多成分的简单句，含有多个简单句的并列句，含有多个从句的复合句，含有多个插入成分的句子，并列复合句。

一、长难句教学背后的隐忧

1. 单一。教师教得单一，学生学得单一。对于教师而言，课堂上尽可能地向学生传授词汇的各种用法，强迫学会尽可能多地记住词汇，多做题，多讲解；而对于学生而言，学习英语也是记住单词和短语就万事大吉，单词是记了又忘，忘了再记，如此往复。

2. 畏难。教师遇“难”而让，学生遇“难”而绕。教师在课文教学时一碰到长难句就让开，他们觉得一方面在课堂上分析、讲解长难句耗时，没有太大的必要，另一方面即使认真讲解，多数学生也是云里雾里，不如不讲，省事，反正能看文章就行了。面对长难句，没有教师的引导，学生也绕道而行，不会主动去分析与理解长难句，帮助自己突破瓶颈、更上层楼。

3. 短板。学生不敢挑战长难句，其实除了情感上得畏难之外，也暴露出其英语“内功”底子薄。

4. 手生。学生从初学到掌握，有一个循序渐进的过程，如果学生平日里碰到长难句不予理睬、不去分析、不去感悟、不去总结，如何能真正理解长难句的准确含义？既然对于类似的句子都难以理解，自己又如何可以说出、写出如此句子呢？

二、相应对策

1. 课堂上提取长难句进行分析，重在方法指导。（1）确定句子是简单句、复合句还是并列句？（2）如果是简单句，那就跳读修饰成分，迅速找出主谓结构；接着确定宾语和宾语补足语（如有的话）；然后确定定语和状语等次要成分，即找出主语、谓语和宾语各自的修饰语。自己尝试翻译成中文，上下文意义基本吻合，那就证明分析方向对头，否则，就要考虑重新进行句子结构分析。（3）如果是并列句，首先应找出并列连词并把全句分解为若干个分句，接着按照简单句的分析方法再细分各分句的内部结构和句意，然后综合考虑全句。（4）如果是复合句，首先找出从属连词并确定出主句，这时应特别注意连词省略现象和多义连词在句中的确切含义。接着按照简单句的分析方法再细分各分句的内部结构和句意。然后确定从句的性质，即该从句在句中修饰什么词语或结构。最后整体考虑全句大意，尤其要注意对修饰语的判断是否准确。

2. 加强五种基本句型的教学渗透，重在牢固基础。教师可以设计一些扩句训练，让学生在原有句子的基础上不断添砖加瓦，形成内涵更加丰富的句子。例如：教师给出句子A researcher does a research.此为基本句型一，即S（主）+ vi（不及物动词）（谓）（或+其他），让学生先熟悉其结构，然后玩接龙游戏，下一位同学要在上一位同学的句子的基础上扩展句子。

3. 辨认结构，化繁为简，重在抓住句子核心。例如：It will bring you into a magical world and make your dreams come true， whether you are travelling through space， visiting a pirate ship or meeting your favourite fairy tale or Disney cartoon character.本句中连词and 连接了两个谓语：will bring和（will）make，这才是句子的核心，而逗号后面的状语是由whether…or 连接的三个动词的–ing形式，表示让步，意思是“无论……还是……”。

4. 经常见面，熟能生巧，重在灵活运用。教材中的长难句俯拾皆是，可以很好地训练学生。

例： You may find it astonishing that Charlie was taught to sing as soon as he could speak and dance as soon as he could walk. （人教版，必修4，Unit3）

主句为：You may find it astonishing.从句由that引导，是find 的宾语从句，it是形式宾语。在宾语从句中，由as soon as 引导两个时间状语从句，修饰was taught to sing dance。

（本文系广州市教育科学“十一五”规划课题《以句子输入为核心，构建高中英语高效课堂的研究》的阶段性成果，课题编号10B133。）

责任编辑 魏文琦endprint