朱志文

在英语句子中，一般认为有25-30以上单词的句子为长句。难句，或者叫复杂句，则是指包含各种语法关系、两个以上主谓结构和特殊句型的句子。英语长难句的特点表现在修饰语过多、并列成分多、语言结构层次多。常见的英语长难句，有如下几种情况：带有较多成分的简单句，含有多个简单句的并列句，含有多个从句的复合句，含有多个插入成分的句子，并列复合句。

一、长难句教学背后的隐忧

1. 单一。教师教得单一，学生学得单一。对于教师而言，课堂上尽可能地向学生传授词汇的各种用法，强迫学会尽可能多地记住词汇，多做题，多讲解；而对于学生而言，学习英语也是记住单词和短语就万事大吉，单词是记了又忘，忘了再记，如此往复。

2. 畏难。教师遇“难”而让，学生遇“难”而绕。教师在课文教学时一碰到长难句就让开，他们觉得一方面在课堂上分析、讲解长难句耗时，没有太大的必要，另一方面即使认真讲解，多数学生也是云里雾里，不如不讲，省事，反正能看文章就行了。面对长难句，没有教师的引导，学生也绕道而行，不会主动去分析与理解长难句，帮助自己突破瓶颈、更上层楼。

3. 短板。学生不敢挑战长难句，其实除了情感上得畏难之外，也暴露出其英语“内功”底子薄。

4. 手生。学生从初学到掌握，有一个循序渐进的过程，如果学生平日里碰到长难句不予理睬、不去分析、不去感悟、不去总结，如何能真正理解长难句的准确含义？既然对于类似的句子都难以理解，自己又如何可以说出、写出如此句子呢？……