李焕婷

中职会计人才的培养目标是培养为企业生产服务第一线迫切需要的技能型会计人才。然而，当前中职会计专业教学效果并不理想，学生的技能水平不能与企业岗位要求相匹配，严重地影响了会计毕业生的就业和发展。因此，剖析课堂低效的原因，构建会计教学模式，实现高效的教学课堂是中职会计教师必须面对的重要课题。

一、中职会计专业教学问题及归因

1. 学生的原因。中职学生学习基础差是不争的事实，他们选择到职中就读会计专业并非出于爱好，而是中考分数低的无奈之举。大部分中职学生不具备必要的基础知识，缺乏学习兴趣和良好的学习习惯，给后续学习带来了较大的困难。

2. 教材的原因。中职会计专业教材沿用的是大学教材的结构体系，讲究理论知识的系统性，缺少技能实践的内容。教材内容脱离中职学生实际和专业实际，不能满足职业能力培养的需要。

3. 教学模式的原因。“复习旧课—导入新课—讲授新课—归纳小结—巩固练习—布置作业”，这种传统的教学模式以教师为中心，忽略了学生在教学过程中的主体地位，不利于学生会计思维与会计能力的形成。

二、中职会计专业教学建模的含义及策略

1. 中职会计专业教学建模。建构主义认为，知识是一个主动的建构过程，情境、协作、会话和意义建构是理想学习环境的四大部分。中职会计专业教学中，必须让学生通过探究完成实际会计问题，主动建构会计理论的意义，并整合到原有的会计认知结构当中，形成新的会计认知结构，以此生成会计技能。……