李妍

所谓课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。根据不同的标准，课程资源有很多分类方式。新课标引入“课程资源的载体形式的概念”，把课程资源分为“生命载体”和“非生命载体”两种形式。“生命载体”主要是指掌握了课程素材、具有教育教学素养的教师、能够提供课程素材的学生、家長等。而“非生命载体”泛指素材性课程资源所依存的非生命物化形式，主要表现为各种纸质印刷品和电子音像制品等。那么，在当今倡导学生主体、教师主导的大背景下，在品德与社会课堂上如何有效地利用非生命载体资源呢？本文主要从四点进行论述。

一、课程标准是课堂教学的指导者

课程标准是我们实施课程的直接指导者。课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂。

作为一名一线教师，我们必须熟读课程标准，深入理解课程内涵。如，在教学三年级下册《学校周围有什么》一课时。我首先研读了课标中的相关内容：“能看懂学校和学校周边的平面图。能利用简单的图形画出学校平面图以及上学路线图。”教学建议：“通过小组合作的方式开展看平面图、寻找学校设施或周边标志物的活动。”结合教学建议和本校三年级学生特点，我和学生一起制订了调查计划，并按照学生的家庭住址分布情况进行分组。学生组内决定调查路线和分工等具体情况，有了良好的准备之后学生调查起来也是事半功倍。

二、教学用书是课堂教学的参考