魏兰招

阅读教学过程其实是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个对话过程中，如果能够做到像庖丁熟悉牛一样熟练地掌握每一个学生学习兴趣的特点、掌握每一篇文本的结构特点、掌握阅读教学的一些规律，选准教学切入点，阅读教学也就可以得心应手、游刃有余，教学效果肯定能够事半功倍。

一、学生兴趣切入，激发学习兴趣

学生对学习有浓厚的兴趣，才会全身心投入学习而不知疲倦。教师的教学不单纯是传授知识，更主要的是调动学生学习的积极性，引发学生在不断求知过程中，变“要我学”为“我要学”。为此，我常常在语文课堂教学中，以“激发兴趣”作为教学的突破口，让学生学得兴致盎然。如，在教学《群鸟学艺》一课时，课前，我先精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生，今天老师给你们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了。在此基础上，揭示课题，学生就容易入情入境，展开想象，神情专注地走进课文。另外，小学生对游戏极感兴趣。教师应根据年龄特点设计不同的游戏，培养学生学习的兴趣。又如，在学习《影子》一课时，（这课的生字有许多的反义词），我以游戏形式贯穿教学的整个环节来着重训练孩子们的反义词的掌握情况。一开始，我就让孩子们和我一起对反义词，看看谁的反应最快、对的最准确。接着，让孩子做“反方向”的游戏——我边说边做动作，接着学生边说边做和我相反的动作，表现好的学生可以得到相应的奖励。……