焦 炜

(兰州大学教育学院，甘肃兰州 730000)

课程改革的意识形态

焦 炜

(兰州大学教育学院，甘肃兰州 730000)

意识形态是20世纪西方思想史上最具争议性的概念之一，也是课程改革政治学研究的核心内容。20世纪60年代以来，西方国家形形色色的新社会运动的发展以及各种课程意识形态观的形成，使得以往课程研究的线性、程序主义以及结构功能范式受到强烈的冲击。教育活动深藏着文化与政治意涵，课程是意识形态承载、表达与传递的方式。学校课程标准的制订、课程内容的选择与组织、课程结构以及课程评价等都充满了价值判断与意识形态，课程从来都是统治阶级权利意志、价值观念和意识形态的体现。关注课程政治学研究、课程的全球势力、国际意识形态对课程的影响以及课程变革过程中的权力关系将是未来课程改革政治学研究与意识形态分析的前沿议题和基本趋向。

课程改革；意识形态；课程内容；课程结构

课程通常被认为是课程专家根据国家、社会和学生身心发展的需要，从社会现有的文化中加以选择并按照教育学和教育心理学的原理组织起来的知识体系，是一种客观的、科学的知识。基于这样的观点，课程研究主要着眼于选择哪些知识以及按照何种方式组织，才能有利于学生的发展并使学生更好地掌握课程知识，因此课程研究基本上是一种技术性的活动。然而，20世纪60年代以来，随着西方新教育社会学、新马克思主义和后现代主义等思想不断产生，课程研究的传统实证主义研究范式的适切性逐渐遭受质疑，课程研究从影响课程发展的诸多因素的系统研究，逐渐转向对课程本质及其基本问题的解析。……