石华琴

摘要：本文针对当前“思想道德修养与法律基础”课的课堂教学实际，运用研究性学习模式的教育心理学理论，结合具体课堂实例探究在“思想道德修养与法律基础”课教学中研究性学习教学模式的实施。研究性学习模式由问题的提出、学生积极的资料准备、合作讨论达成共识以及检查评价四个相互渗透的环节构成。

关键词：研究性学习；模式；运用

1.将研究性学习模式引入“思想道德修养与法律基础”课的可行性

（1）“思想道德修养与法律基础”课与研究性学习在内容上具有综合性、开放性。基础课作为一门用马克思主义理论指导大学生成长成才道路的课程，既要向大学生进行系统的理论教育，强调知识的系统性、理论的科学性和完整性，同时又要强调在理论逻辑中凸显问题意识，坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生。运用研究性学习的教学模式，能很好地实现基础课的教学目的。

（2）“思想道德修养与法律基础”课与研究性学习在呈现方式上都具有问题性。基础课介入教学过程的不仅有认知因素，而且有情感、意志因素，并且是以思想认识觉悟的提高、价值结构的变化、情感水平的提升为主要因素，呈现方式上具有问题性。基础课以接受思想观念，养成习惯与行为，培养理想与情操，形成科学的学习观、价值观、道德观、人生观为主要的学习，当然还兼顾着科学文化知识学习与各种技能的培养。基础课的教学过程就是要不断促使学生在思想上产生顿悟，促使其品德形成，这也是大学生成才的过程。……