张静

【摘要】培养学生提出问题的能力是当今素质教育的目标之一，在“全日制义务教育生物课程标准”中，明确提出了要让学生在生物学习过程中具备初步提出问题的能力。通过教学实验的方法，结合生物学课堂教学对学生进行提问能力的培养。从学生的角度对怎样培养学生问题能力进行了深入研究。对怎样使学生“敢问、乐问、善问”，怎样提高学生提问的有效性，形成了一系列措施与方法。教师在课堂教学中积极培养学生的探究学习意识和合作学习意识，培养了学生的创新精神。

【关键词】初中生物 学生提问 有效性

我国《全日制义务教育生物课程标准》倡导探究性学习的理念，要求学生初步学会科学探究的一般方法，重视发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。科学探究的起点往往不是已有的问题，而是从现象和事实中发现问题、提出问题。学生提问是课堂中常见的教学现象，是重要的、生成的教学资源，是师生能够对话、互动、沟通的重要媒介。因此我们要对学生提问能力进行充分的培养，立足于初中生物课堂，促使学生质疑能力提高，调动学生主动学习的意识，提高学生学习的效率。如何在生物课堂培养学生的提问能力，我认为应该考虑以下几个方面。

一、学生有效性提问的时机

鼓励学生把握好提问时机，即不能过早地提问，也不能过晚地提问。问得过早，老师还没有开始讲述相关知识，问题会显得突兀，使其他学生会因思路跟不上而感到突然；……