张荣 贺静

摘要：《自动检测与转换技术》是数控技术专业的主干专业课程，是一门综合能力与实践能力要求较高的课程，传统的学科知识导向的课程模式是以知识内在的性质和逻辑结构关系来组织教学，更加注重理论知识的教学，对实践能力和综合能力的培养不够重视，不再适合目前高职教育技能型、应用型人才的培养要求。项目教学是以人才培养的职业能力选择课程的内容，以完成工作任务为目的选择知识的侧重，模仿职业的工作过程来组织教学，根据高职学生的职业特点构建教学体系，更强调知识的实用性和针对性，本文以教学改革实践为基础，阐述了《自动检测与转换技术》项目教学改革的总体思路和具体实施过程。

关键词：高职教育；自动检测与转换技术； 教学改革；项目教学法

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（a）-0000-00

《自动检测与转换技术》是数控技术的主干专业课程，它涵盖了传感器的结构与原理、传感器的应用、传感器的测量转换电路三个方面的内容，是一门综合能力与实践能力要求较高的课程，对学生职业能力的培养有着非常重要的作用。传统的学科知识导向的课程模式是以知识内在的性质和逻辑结构关系来组织教学，更加注重理论知识的教学，对实践能力和综合能力的培养不够重视，不再适合目前高职教育技能型、应用型人才的培养要求。我们根据高职学生的特点和人才培养目标，对《自动检测与转换技术》这门课程进行了项目教学改革。项目教学是以人才培养的职业能力选择课程的内容，以完成工作任务为目的选择知识的侧重，模仿职业的工作过程来组织教学，根据高职学生的职业特点构建教学体系，更强调知识的实用性和针对性，让理论知识的学习与实践能力的提高有效结合。

1 课程目前存在的问题

当前，我国的高职院校许多课程是与普通高等院校是相似的，都是学科知识导向的课程模式，只是进行了一定的简化，《自动检测与转换技术》的情况也是这样。

“学科知识导向的课程模式的特征是：根据知识内在的性质和逻辑结构关系组成学科或课程科目，辅以一定的技术课程和实践训练，追求理论知识的完整性、系统性，轻视理论知识的实用性和实践性。”[1]

现代的高职教育需要培养能够适应某个工作岗位的学生，要培养技能型的、应用型的高技术人才，高职的教育需要更加强调知识的实用与针对性，而不是完整与系统性，高职人才的培养不应再采用学科知识导向的课程模式。[2]

2 项目教学法

项目教学法是以典型具有应用价值的产品或服务为载体设计学习项目的，“其本质是一种以工作过程为线索设置课程，以职业能力形成为依据选择课程内容，以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。项目教学法按照工作的相关性来组织课程的教学内容，而不是以知识的相关性组织课程内容。这种教学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中，教学进程由解决任务来驱动，并且把理论知识与实践技能进行整合，使理论知识的学习与实践技能的训练完全融合。”[3]

3 项目教学法的实施

3.1 确定课程的核心能力

通过《自动检测与转换技术》的学习，学生能够掌握以下核心能力：正确选用传感器；掌握各种传感器结构特点；设计简单的传感器测量转换电路。

3.2 划分任务

根据课程需要达到的三个核心能力，确定所需任务。根据检测对象的类别，我们将传感器分为6大类：“力测量传感器” 、“温度测量传感器”、“位移与速度测量传感器”、“角度与角位移测量传感器”、“磁场与成分参数测量传感器”、“光学测量传感器”，分别建立6个模块，每个模块是一个相对独立的任务体系，下面再设置子任务，子任务下还可以设置小任务，每个小任务完成的时间按照1-4个课时（每课时40分钟）设计。

3.3 项目教学实例

以任务1：“力测量传感器”下的子任务“电阻式压力传感器”为例来说明项目教学方法。

教具：电子秤、电阻应变片、电源、悬臂梁

教室：多媒体教室。

建议完成时间：4课时。

（1） 项目引入

首先由教师抛出问题：“电子秤是怎样测量物体的质量的？”

教师展示电子秤称量物体，并将电子秤的内部结构让同学们观察。

引入本堂课研究的问题：利用电阻的应变来测量力的大小。

（2）任务分析

在电子称的内部有一个构件会因为托盘上的物体的重量发生形变，这个构件就叫做弹性元件，在弹性元件上又贴着一个内部有细小电阻丝的小薄片，这个小薄片就是电阻应变片，细小的电阻丝会随着弹性元件的形变而同比例形变，如果测出了电阻丝的电阻变化，就能推测出电阻丝的形变量，从而就能推测出弹性元件的形变量，最后就能计算出托盘上物体的重量。

（3）细化任务

从任务分析中我们看出要解决电子称的重量测量我们必须搞明白几个问题：

1） 弹性元件

介绍知识点：弹性元件的种类、特性和使用场所

弹性原件与被测力的关系

2） 应变片

介绍知识点：应变片的结构、原理和使用场所

应变片的电阻值与弹性元件的关系

應变片的电阻值与被测力的关系

掌握技能：如何正确的贴应变片

3）测量电路

介绍知识点：桥式测量电路

（4）任务的解决

将以上的知识点联系起来，可以推出电路的测量值与被测力之间的数学关系，学生就理解了电子秤如何测量物体的质量。

（5）任务的引申

1）扭矩的测量

2）加速度的测量

3）荷重传感器

（6）课后作业

4 项目教学的特点

将文中的项目教学实例表达为流程图的方式，见图1。 从图中可以看出，项目教学是让课程从一个任务的提出开始，然后一边分析问题、解决问题，一边介绍需要用到的知识点和技能，不再是知识导向模式的先系统介绍理论知识，然后再提出问题并解决，让理论学习与应用紧密结合。学生每学到一个知识就知道该用在什么地方，该怎么用，做到学一点就精通一点，完成了一个项目就学会做一件事[4]。

图1 一个项目课程实例的组织结构图

5 项目课程实施中要注意的问题

为了更好的培养学生的实践能力，学校需要与相关企业建立紧密合作关系，一方面企业能够给学生提供参观学习的机会，一方面教师也可以利用自己专业知识参与企业技术难题的解决，这样既有利于学生的培养，又有利于企业的发展[5]。

注意培养教师的双师素质。教师既要精通理论又要有丰富的实践经验。鼓励教师深入企业，参与企业技术问题的解决，既能提高教师自身的专业素质，又能了解最新技术动向，将最新技术动态反应到课堂，使教学内容跟上科学技术的发展。

6 结语

我们通过《自动检测与转换技术》项目教学改革，重新对学生的职业能力进行了梳理，结合目前企业的需求选择具有代表性的工作任务，根据工作任务的要求和过程来设计理论知识的学习和实践的安排，这让学生有了更多实践的机会，学生在实践中提高了职业技能，同时认为理论知识能够帮助他们更好的理解和掌握实践的方法和原理，学习理论知识的热情也得以提高。

参考文献：

[1] 陈玉华《高等职业教育课程的选择》成都航空职业技术学院学报 2007.3 1-6

[2] 吕英兰《高职机械专业实践教学体系改革的探索与研究》 中国成人教育 2011.3 120-121

[3] 赵幼琨 《项目教学法在高等职业教育中应用浅析》 哈尔滨职业技术学院学报 2009.3 7-9

[4] 陈勇《自动检测与转换技术教学改革研究与探讨》新课程学习2015.3 53-54

[5] 苏家健. 自动检测与转换技术 [M].北京：电子工业出版社，20014.4.