姜万林

摘 要：体育教师的能力修养直接影响学生身体素质达到的水平，并且对学生综合能力的提升有很好的指导作用。作为中学生，正处在身体和心理都尚未完全成熟的阶段，他们“亲其师，信其道”的向师性對体育教师提出了更高的能力修养要求。

关键词：体育教学；能力修养；训练研究能力

中学体育教师的能力主要指的是教师在体育教学中应具备的基本功，包括教师要完成教学的一系列任务，诸如制订教学计划、备课、组织教学、进行教改研究等，都必须依靠过硬的教学基本功。这包括教师的听话、说话、阅读、写作等训练技巧以及教师的创造研究能力。下面我们就从这些能力入手浅淡中学体育教师怎样加强能力修养，更好地完成体育教学工作，并能在学生德育教育中发挥作用。

一、体育教师的听话能力

体育教师的听话能力必须超过普通人，应形成随听、随记、随分解又组合并做出结论的过程。听记结合，迅速从内容到形式进行分析，及时做出正误判断。体育教师不仅能准确地听到学生的个别发言，而且能在争论、齐答的众声中听到不同的意见，甚至在学生不规则的表达中也能所出有关的成分。现代教学强调教师要及时听取学生的反馈信息，这就促使教师不断加强和完善听话能力，认识其重要性。

二、体育教师的说话能力

语言素养是教师手里最重要的工具，课堂教学中教师的语言表达，如导语、讲述、提问、提示、小结、过渡、课后总结等，都需要教师变形象为直观。能把平实、枯燥的内容讲得妙趣横生，从而提高学生学习的浓厚兴趣。

体育教师的说，首先要有良好的语言素质。如音质（清晰度、逼真性）、容量（大小适中）、音调（抑扬顿挫）、音速（快慢合适）以及音色（悦耳动听）等。其次，要能说标准、流利的普通话。另外，要有良好的教学语言，教学语言是教师为适合教学而采用独特的语言表达方式。教师的教学语言主要表现为讲、评两种形式。

讲，是教学中最重要的基本功。体育教师的“讲”，要做到简洁精炼、准确规范、形式简单、内容具体、不拖泥带水、语意明确用词恰当，符合体育学科的特点。

体育教师的“讲”，要深入浅出、富于启发性，必须兼顾学生的心理特点和教学任务，促进学生的思维发展，对不同年级的学生应用不同风格的语言，适合体育教学的行为特征。

体育教师的“讲”，也包括善于发问，提问的语言必须语意明确、启发思考，配合学生进行体育项目。

体育教师的“讲”，要生动形象、富有感染力，通过动之以情、传之以神、启之以理的语言感染，点拨学生心灵的琴弦，诱发学生的情感共鸣，在潜移默化中使学生得到思想感情的陶冶。

评，是体育教师运用掌握的知识，根据教学目的要求及时准确地评价文章、评价学生的能力，是教师业务水平、教学能力及教学意识的综合运用。评，要求教师能按合理的标准，对学生进行正面恰当地引导，能一语中的，令人信服，能恰如其分，又不伤害学生的自尊心。在这个过程中，教师的每一个评价都会对学生产生激励的效果，教师要综合运用。

三、体育教师的阅读能力

主要指阅读的能力素质，科学的阅读方法和良好的阅读习惯。教师时时离不开阅读，要读教材、参考书、教学资料、学生作业。而且要教会学生阅读，所以必须有较强的阅读能力。教师要有高出一般人的阅读能力素质，如认识力、识记力、理解力、鉴赏力等，必须掌握科学的阅读方法，处理文章游刃有余，并能给学生以恰当的指点。

四、体育教师的写作能力

包括写字和写文章两方面，教师的书写能力包括粉笔字书写（板书）和钢笔字书写（批改作业）。教师的写作能力指体育教师能写出标准的常用各类文体文章和教师写教学总结、教学研究论文的能力。

五、体育教师的创造研究能力

教学内容的广泛性、教学任务的多重性、教学方法的多样性都给教师发挥创造才能提供了广阔的天地。以备课为例，其间就充满了教师的创造性劳动。教学目的如何确定？教学步骤如何安排？采取什么样的教学方法？对课文的处理从哪里入手？板书怎样设计？都要经过教师的独立思考，做出切合实际、符合教学规律、富有创新特色的安排。

课堂教学更是教师创造性劳动的阵地，现代的中学生，他们视野开阔、见多识广、思维发达，他们的认识能力和理解水平往往超出了他们的年龄，这对教师是一种挑战。他们在课堂上会提出各种各样的问题，他们的讨论、争论常常和教师原来的备课思路不一样，教师将怎样解答？怎样处理？这更是对教师创造意识、创造才能的实际考查。显然，缺乏创造力的教师，他的工作也必定是缺乏生气和活力的。

体育教师的能力修养如何，是职业造诣深浅的标志。不断丰富自己的业务知识，勤学苦练能力，努力培养创造才能，是教师适应社会发展、顺应时代潮流的重要内容，应引起高度重视。

参考文献：

杨建国.加强体育教师的多种能力修养[J].商情：教育经济研究，2008（5）.

编辑 王梦玉