郑少凡

摘 要：从中职学校当前学生生源与学习现状出发，在中职课堂的实际教学中采取各种有效方法激发和培养中职生的学习动机，采用任务驱动、项目化教学、案例教学等先进教学方法，充分调动学生的课堂学习兴趣，以效率、效果、效益为原则，最终提高中职学生的学习信心和专业学习效果，为学生的顺利就业打下坚实的基础。

关键词：中职教育；更新观念；评价机制；教学方法

如何改革传统的课堂教学模式，在中职课堂的实际教学中采取各种有效方法激发和培养中职生的学习动机，激发学生的学习兴趣，追求职业学校教学的有效性、高效性，一直是困扰中职学校教学的难点，也是中职学校内涵发展必须面对和解决的现实问题。

一、中职学校当前学生生源与学习现状

大多数中职生来自落后山区或农村乡镇学校，由于教育资源分配不均匀，师资力量薄弱，导致大部分学生缺乏正确的学习方法和习惯。即使有少数的优良学生选择中职教育，也会受到总体上不良的学习氛围影响而很快被同化。中职生学习自觉性差和缺乏学习热情导致课堂教学效果不理想，而传统型的考核评价模式必然导致学生的学业成绩表现不甚理想，不良的成绩结果对老师和学生都产生了消极影响，以成绩为中心的评价模式更增添了学生的失败感，导致自信心和自尊心再次受挫，破罐子破摔和焦虑压抑等不良情绪使学习进入恶性循环状态。

作为中职教育者，面对这些问题我们是绝对不能回避的，而且也不是不能解决的。这些问题归根到底是学生的学习动机问题。只要采取适当的措施和方法对学生的学习动机进行培养和激发，我们就可以有效地实施课堂教学，有效提高学生的学习效率和效果，让学生顺利接受相应职业素质教育和职业技能训练，具备社会用人单位要求的专业技能，充满自信和自尊地走上就业岗位。

二、整体推进中职课堂教学改革实现有效教学

1.更新课堂教学观念，在教学中体现先进的教育理念

课堂教学改革的当务之急不是各种理论细节的探讨，而是让教师必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中体现现代职业教育的理念，开放教育的理念、能力教育的理念，发展创新教育的理念。

2.进行创新科学评价机制，体现改革价值导向

培养学生的学习能力和职业能力是职业教育的主要任务。评价课堂教学，理应把学生的学习能力和职业能力作为重点。变传统的“以教论学”应试型教学管理评价模式为新型的“以学论教”能力型教学管理评价模式。

3.借鉴“教学企业”模式，整合教学内容和转变教学方法，变“以教论学”为“以学论教”，采取“有效课堂教学”原则，激活课堂技能实训，整体推进课堂教学改革

通过创新，将“学校的教学”和“企业的需求”两方面有机地结合起来，在校内建起技术先进、设备超前、环境真实的“教学企业”，通过项目管理使师生直接参与到企业的经营过程中，实现了理论教学与实践教学的有机结合，使培养出来的学生既具有未来工作岗位所必须的各种知识和能力，又具有企业真实环境所需要的实践技能和团队合作能力、人际交往能力等综合管理能力。

我们的实际情况决定了学校不可能都建起这样的教学企业，但我们完全可以借鉴其理念与模式，结合自己的校情来改革教学内容和教学方法。在教学内容的改革工作中，我们要以真实的职业环境和活动为核心，坚持实用性和前瞻性的原则，尽可能地将专业课和实训课合为一体，请企业人员共同参与开发出适合时代发展要求和学校自身办学条件的校本课程，按照完成岗位任务的需要安排教学的知识模块和结构，并不断把经营、管理与服务一线的新知识、新技能充实到教学内容中去，很实在地培养学生的职业能力。在条件允许时，采用以项目教学、任务驱动和案例教学等先进的教学方法，根据学生的不同情况设计出不同的项目，既是工作任务也是一个课程单元，让学生在完成項目的过程中主动去学习相关理论知识和实践技能，教师在旁给予指导。在条件不允许时，可以模拟企业环境与岗位工作环境，使教学环境与实际工作环境基本相同，让学生通过计算机多媒体训练、仿真模拟实训后，最后到真实的企业岗位上顶岗实习。

4.开展丰富多彩的第二课堂活动和专业技能竞赛

充分激发学生的学习参与意识和热情。虽然大部分中职生的基础课程成绩不是很理想，但是他们心理上的成人感让他们具备了强烈的争强好胜和自我实现的需要，往往他们的动手操作实践能力比理论知识要强得多，他们喜欢参与班级或校内外组织的各种文体活动和专业技能比赛，在比赛中他们很容易获得自尊、自爱、自信、自强，这样会大大促进他们的学习动力。

参考文献：

[1]王庆.中职学生学习动机的培养和激发[J].职业教育，2013（7）：201-202.

[2]王敦丽.从“以教论教”到“以学论教”课堂教学评价的思考[J].卫生职业教育，2006（7）.

编辑 杨兆东