左敏

摘要：语文作为一门基础学科，对弘扬民族文化，学生继续学习，提高自身修养和素质，具有重要意义，这就要求语文教师从素质教育观出发，以学生发展为本，更新教学观念，探究创新教法，从而培养和造就具有创新精神和创新能力的新时代人才。

关键词：更新观念；创设情境；激发兴趣

在中共中央关于全面推进素质教育的决定的推动下，教育领域正轰轰烈烈地开展一场前所未有的深切变革。创新教育不再是口号，其丰富的内蕴和价值越来越为教育界内外所关注，教育理论家和各学科教师也积极探索与实践，致力于创新人才的培养。语文作为一门基础学科，对弘扬民族文化，学生继续学习，提高自身修养和素质，具有重要意义，这就要求语文教师从素质教育观出发，以学生发展为本，更新教学观念，探究创新教法，从而培养和造就具有创新精神和创新能力的新时代人才。以下就自身教学实践，谈谈初中语文教学与创新教育整合的体会。

首先，要更新观念，突破传统教学。要把“教为重心”改为“学为重心”，准确把握新课程中教师角色的改变，教师是：①做指导学生提问的指路者；②做激励学生探究不懂的题目的社团者；③做与学生一起处理完成不懂的题目的合作者。 其次，加强自身修养，奠定创新基础；开展课内外活动，提高创新活力在新思想的指导下，教师可创设各种语文教学活动，从课内到课外，让学生有意识或无意识地溶入语文学习的氛围中，全面提高学生学习语文的兴趣和能力。

一、加强自身修养，奠定创新基础

要使学生爱语文，教师首先必须有浓厚的语文兴趣，关注文学的过去、现在与未来，多读书看报，利用课内外与学生交流心得感受；对教材选文有独特的理解与评价，敢于针砭时弊，发表见解，视野开阔等等。教师自身的文学兴趣和修养是最好的榜样，是培养学生语文兴趣的最好教材。初中学生身心发展还不健全，可塑性强，语文教师要把握好这一教学契机，培养学生学习语文的兴趣。

二、积极创设情境，触发创新灵感

创设情景是触发创新灵感的有效手段。在语文教学过程中，把学生带进特定的“情境”中，常常能让学生“心有灵犀一点通”，“物我两溶”，思绪翩跹，从而擦出他们创造性思维的火花值。文学艺术与其他艺术形式一样，重感受力、想象力的培养，在教学活动中，语文教师可将音乐、美术等艺术形式引入课堂，让文学艺术焕发动人的光彩

1、背景音乐与音乐作文。音乐，作为感觉艺术的一种，有时比文学艺术更善于触动情感，激发想象。教师可将音乐注入文学作品教学中。设置音乐背景，可配合阅读教学（朗读、泛读、精读）进行，根据课文的感情基调，选择恰如其分的音乐作为背景，或欣喜，或忧伤，或宁静，或愤然，在音乐的感染下，学生很快投入融融的情感世界中。音乐作文，选择不同类型的音乐片段，让学生静心聆听，将脑海中闪现的形象用文字记录下来，不要求成篇，零散跳跃均可，给学生以自由的想象空间，训练学生的想象能力。实践证明音乐作文确实能激发想象，捕捉灵气，强化文学艺术的亲和力，深受学生欢迎，同时也提高了学生对语文学习的兴趣。

2、“诗中有画，画中有诗”。语文材中不乏意境优美之作，语文教师要善于把握这一艺术规律，调动学生积极的联想和想象，发展学生形象思维。在写景抒情诗文教学中，可采用“以画绘文”教学法，如朱自清的《春》，学生在用心感受散文不同的写景片段后，展开想象，用彩笔绘下“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”，绘画的技巧可忽略不记，重要的是每一位学生进入了色彩斑斓的想象世界中，对其形象思维的发展作用是不言而喻的。“以画绘文”，对初中低年级的学生较为适用。

3、视频材料。视频材料是一种综合的艺术样式，直观性和形象性深受师生青睐，好的视频材料同样可以帮助学生理解作品，激发想象，但提倡先读作品再看视频，否则可能弄巧反拙削弱甚至取代学生的形象思维。文学与其他艺术形式的结合，让语文教育与美育相得益彰，愉悦身心的教学情境使学生轻轻松松爱上语文。

三、重视积累，寻求“顿悟”

突发性思维， 即人们所说的“灵感”、“顿悟”，是人类思维的一种智慧现象，是人的创造性飞跃的一种表现。“灵感”、“顿悟”不是凭空而至的，它建立在大量知识和能力的积累之上。语文教学也中应重视积累，寻求思维的顿悟。教师对学生的质疑应采取肯定、鼓励的态度，以点带面地调动全体学生独立思考的积极性，形成讨论的氛围，以良师益友的形象引导学生走出困惑，共同探究未知领域。质疑精神是创新思维好奇性、批判性、多向性、独特性等特征的综合体现，语文教师要加以重视并培养。

四、激发学习兴趣，培养良好习惯

“兴趣是最好的老师。”激发学生的进修兴趣，它充实体现了“学生为主体，教师为主导，成长为主线”的现代教育思维。

教师应创设多种教学活动，通过有计划的训练达到提高学生表达能力的目的。

1、课前三分钟口头表达训练。可以讲故事，介绍知识，谈读书心得，就事评议，从准备发言稿到即兴发挥，有步骤地训练学生的演说、交流能力。

2、课堂教学活动。口头表达到一定阶段，组织学生参与课堂教学，让学生当小老师，是口头表达能力的综合训练。

3、其他提高口头表达能力的活动，如课堂讨论、故事会、辩论会、朗读比赛、演讲比赛、智力竞赛、采访活动、记者招待会、主持人大赛等。语文教师要精心设计，合理安排，把握好教育的契机，面向全体学生开展。

4、读报评报与读书笔记。培养学生看报习惯，每周剪贴报刊文章，写心得体会或作适当点评。养成读写结合的良好学习习惯。指导学生阅读文学书籍，要求写读书笔记或读后感，把读书与思考结合起来。

5、启人心智的作文思维训练。组织猜读、仿写、续写、情境作文等活动，激发想象和思维，培养语文兴趣及表达能力。

总之，经过不断创新实践，学生学习语文的积极性提高了，语文能力与文学修养提高了，在各级各类比赛中获得优异的成绩。今后敢于探索新教学理念，勇于创新教学模式，真正致力于学生创新能力和综合素质的提高。使教师从“教教材”到“用教材教”和“不消教教材”，使学生从“应试”变为“应世”。