沈争

【关键词】微阅读;阅读期待;阅读生态;阅读品质

【中图分类号】G623.23【文献标识码】A【文章编号】1005-6009（2015）09-0067-02

E时代，孩子面临的是一个传媒十分发达的时代，各种信息通过报刊、网络等传媒纷至沓来，经典受到前所未有的挑战。如何让经典根植孩子的心中，让名著的精髓流淌于每个孩子的心间？我思考，我实践——阅读从点滴做起，在零星的“微阅读”中激发阅读期待，以少数经典阅读带动海量经典阅读，从而提高阅读品质。

一、微内容：给予选择的自由

苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。教师要引导学生选择自己喜欢的经典，让学生在自由选择的同时了解经典、亲近经典。

1.品绘本，唤醒期待。

教师要为学生创设情境，引导学生阅读短小的经典之作，唤醒学生的“阅读期待”。读绘本《爱心树》，引导学生赏析图画，诵读表现父母爱的语句，父母的爱震撼了学生，学生带着强烈的阅读期待走进阅读，再读《爱的教育》一个个鲜活的故事，学生由感动而生敬佩，他们产生情感共鸣，对阅读产生了渴望，以积极的思维状态投入到阅读中。

2.非经典，疏而不堵。

小学生喜欢漫画、卡通，我们可以利用它们奇幻、怪诞的特点为学生撑开一方想象的天空。从读时尚书籍开始，和他们聊《哈利·波特》的看点，谈读《樱桃小丸子》的收获，在交流中开阔阅读视野，将魔幻、卡通和经典阅读相结合，引导学生读林海音的《窃读记》，莫言的《童年读书》，学生逐步产生“读”的欲望。

3.读博文，延伸欲望。……