蔡维琼

[摘 要]研究三本院校的核心竞争力，对于增强三本院校的竞争实力、创造竞争优势、促进三本院校持续发展具有重要的意义。围绕“应用型 ”人才培养目标，不断打造和提升三本院校的核心竞争力，就要进一步明确办学理念，进一步提高人才培养质量，进一步加强师资队伍建设。

[关键词]三本院校；应用型人才；核心竞争力；提升

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.07.127

在2014年全国教育工作会议上，教育部长袁贵仁的讲话中提到，要鼓励社会力量兴办教育。而在这个战略制胜的时代，战略是组织发展的导航灯，决定着组织的发展方向和发展道路。原教育部长周济同志多次强调高校发展最起码要制订“三个规划”，其中之一即学校发展战略规划。 [1]

作为一种介于普通高等学校与高等职业学校的大众型教育机构，三本院校 “应用型”人才培养的定位已经达到共识。三本院校要想在日趋激烈的竞争中实现可持续发展，就必须要提高竞争力，特别是提高核心竞争力。

1 大学核心竞争力的含义

美国威斯康星大学创建于1848年，将美国人的求实精神注入大学的办学思想与实践当中，提出了著名的“威斯康星思想” [2]，即把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务是：第一，把学生培养成有知识、能工作的公民；第二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识；第三，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。赖德胜、武向荣（2002）认为，随着高等教育的大众化、国际化以及教育需求的多样化，大学之间的竞争不可避免且会日趋激烈，因此，如何培植自己的核心竞争力是摆在每一所大学面前的任务。[3]

2 三本院校核心竞争力因素分析

一所学校要上层次、上水平，要想可持续性的发展，核心竞争力是重要的筹码。大学与企业不一样，大学的核心竞争力当然不同于企业的核心竞争力。企业所追求的是利润最大化，其核心竞争力主要反映在整合知识、技能、市场、人才、品牌、营销和管理的合力方面。大学作为培养人才和进行学术研究的综合性社会组织，其核心竞争力不仅表现为有形的物质性因素和硬件设施，而且表现为无形的精神性、文化性因素和软环境氛围。针对应用型三本科院校核心竞争力的内涵而言，笔者认为，三本院校的核心竞争力因素主要体现在以下三个方面。

2.1 特色办学理念

有特色的办学理念是三本院校树立“品牌”的首要步骤。对大多数大学而言，需要根据自身的历史背景、环境特点、学科特色、资源结构等实际情况，制定本校的发展战略规划，不能盲目地追求“大而全”。要形成自我定位，树立“以学生为本、全面发展”的办学理念，从而提高自身的生存和适应能力，实现自身的可持续发展。在大学竞争日益激烈的今天，特色就是三本院校的生命线，三本院校要打造核心竞争力最为重要的关键点是特色。特色就是战斗力，特色就是竞争力。

2.2 学术性

许多人认为应用型本科学校培养的是“应用型人才”，更注重技能、实践操作的训练，科学研究不重要，甚至是可有要无的。实际上这是一种误解，科研与学术是应用型本科院校核心竞争力内涵的关键所在。它的意义可以从多个视角得到印证。从国家教育主管部门的政策引导来看，在教育部本科教学工作水平评估之中，“师资队伍”、“专业建设与教学改革”、“毕业论文或毕业设计”等一、二级指标都对科研与学术成果有明确的规定和要求。从课堂教学质量与效果来看，教师不仅仅是传授书本知识，更重要的是启迪学生，唯有关注本学科的发展状况和前沿性问题，并进行相应研究，才能更深入而有效地解读教材，激发学生的学习兴趣和探究欲望。从应用型人才培养来看，更注重的是其创新能力的培养。胡锦涛指出：“功以才成，业由才广。建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才，世界范围的综合国力竞争，归根结底是人才特别是创新型人才的竞争。”没有学术氛围，没有科研作为支撑，可能学生的毕业论文或毕业设计都成问题，创新型人才的培养更无从谈起。因此，学术性是应用型三本院校核心竞争力内涵的重要因素。

2.3 人文性

应用型三本院校常常因“应用型”办学定位重视专业知识和技能培训，而忽视对学生进行人文教育、文化熏陶和感染。实际上对三本院校来说人文教育对培养学生的科学精神和人文关怀作用是不可低估的。中国科学院院士杨叔子指出：“科学，是立世之基，只有懂得科学，掌握科学，尊重客观规律，顺乎客观规律，才能立于这个世界。人文，是为人之本，只有重视人文，领悟人文，融入人类社会，尊重人类尊严，才能合乎人的基本规格。科学教育，主要启迪灵性，而人文教育，既启迪灵性，更启迪人性。因此，科学教育与人文教育交融是培养高级人才的必由之路。” [4]人才培养是大学核心竞争力的关键所在，在应用型三本院校中突出文化精神、体现文化观是其核心竞争力的内涵构成的要件。

3 围绕“应用型 ”人才培养提升三本院校核心竞争力

3.1 打造结构合理的师资队伍

三本院校核心竞争力的资源竞争力指标主要包括以下基本内容：师资队伍、教学科研用建筑面积、图书馆藏书量等。在以上要素指标中，师资队伍建设尤为重要，高素质的师资队伍是一所学校发展最重要的资源，是决定一所大学核心竞争力的关键所在。

但是，对于还处于发展中的三本院校而言，建立一支结构合理、优化的师资队伍还有很大的距离。作为三本院校的教师，除了需要较强的实践能力以外，还必须努力提升自身科研水平。三本院校教师要不断提升在科学研究方面的竞争能力，符合应用型三本院校需要。因此，一方面学校应该加强科研体制改革，突破院系学科和重点实验室的界限，以优势学科为龙头，整合全校科研力量，形成一批发挥集体作战能力的创新团队；另一方面，教师在做科研时要紧密结合行业发展需求，根据行业需要整合自身科研优势，对应用基础问题开展系统研究，为提高行业的竞争力作出贡献。

3.2 人才培养

三本院校要在人才的培养上体现特色，培养出适应社会需要的、相比于其他学校更具优势的专业人才，这也是使三本院校在激烈的市场竞争中得以立足、打造三本院校核心竞争力的重要战略要素。

因此，作为三本院校，首先在专业设置应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。培养的人才也应该是社会急需的“应用型 ”人才。应用型人才的根本特征在于动手能力强，实践水平高。

其次，要根据培养高素质、应用型人才的要求，对人才培养规格与质量标准作进一步的深入研究。通过改革教育教学模式，提高人才培养质量，明确培养目标，优化培养方案。要明确人才培养的目标，清楚培养的人才能到哪些层次的单位就业；广泛了解前届毕业生工作单位层次、用人单位的满意度以及毕业生对学院培养人才的意见之后，并把这些信息充实到培养方案中去；针对学生考研、就业的不同需要开展分层次教育。

最后，调整课程内容，拓展学生的知识面。三本院校可以在全国统编教材的基础上，在保证本科教学质量前提下，由授课老师根据教学目的适度调整教学内容。根据用人单位需要，实行订单式培养模式。探索“专业+技能”的叠加式人才培养模式，实施为用人单位“量体裁衣”的培养方式，有效保证毕业生的就业率。

3.3 校园文化建设

在应用型人才培养目标的作用下，学生成长在时间和空间上发生了很大变化，这就要求校园文化模式适应学院办学、学生管理、学生个体发展的需求。

办学特色要被社会所认可。21世纪是就业市场的竞争，是能力和素质的竞争。三本院校的学生，只有增强其实践能力，才能增加其就业竞争的砝码。因此校园文化建设中应该坚持以就业实践为导向，用就业文化的品质和价值精神引导和教育学生，是三本院校建立以就业实践为导向的校园文化模式的根本目的。

针对应用型人才培养目标，课堂教学与社会实践结合，帮助学生将实践经验转化为知识、技术、态度、价值、情感、信念。通过邀请企业人员共同参与课程的设计，为学生开设与实际工作联系紧密的课程。同时创造条件让学生完成好社会、暑期实践。让学生利用假期进入企业实习，通过切身体验企业文化，参加企业团队训练等活动，增强学生的人际交往、团队精神以及沟通能力；通过切身感受企业的运作模式，培养学生对市场竞争的理性认识。这样一来学校与企业的合作也就促成了新型开放式体验的校园文化氛围。

三本院校要想获得长远发展，必须充分挖掘“应用型”三字的丰富内涵，把市场定位、办学质量、办学特色和资源整合有机结合起来，突出三本院校的办学特色，并围绕核心优势，真正发挥出三本院校独到的、其他大学无法取代和模拟的竞争优势，从而为三本院校持续、健康和稳定发展奠定基础。

参考文献：

[1]郑纯.大学就业文化建设对大学创新教育的作用[J].汕头大学学报（人文社会科学版），2009（2）.

[2]冯奕.独立学院毕业生就业核心竞争力调查研究[J].中小企业管理与科技，2009（22）.

[3]徐魁鸿.我国师范大学教师培养模式群的建构初探[D].南昌：江西师范大学，2005.

[4]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.上海：三联书店，1991.

[5]朱懿心，倪天祥，常小勇.坚持产学研合作培养应用形人才探索校企零距离对接的新模式[J].中国高教研究，2004（2）.

[6]姜大源.职业教育的动机形成论[J].中国职业技术教育，2007（13）.