孙砾

【摘要】随着教学模式的创新，翻转课堂成为学科教学中被广为应用的有效教学模式之一，可以充分调动学生的主体性，提高教学效果。本文结合初中历史教学实际，对翻转课堂的实施进行了研究。

【关键词】初中历史  翻转课堂  教学

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0038-02

翻转课堂是近年来广为流行的一种有效教学模式，它通过微课等形式颠覆了传统教学模式，让学生成为了学习的主人，提高了教学效果。以下是本文对初中历史翻转课堂教学的几点探索和认识，仅供参考。

一、课前准备工作

为了保障翻转课堂的顺利有序开展，老师必须要在课前精心制作相关的教学视频和课件。课件视频制作的过程中老师要有明确的目标，紧密与教学目标相结合，设计一些问题，通过问题、分组讨论等形式进一步实现教学任务。如，在学习《中国人民站起来了》这节课的时候，我们可以在课件中插入《义勇军进行曲》这首歌曲，让学生们在听到《义勇军进行曲》时会听出这是国歌，然后教师可以再设计问题：“《义勇军进行曲》是在哪次会议上被正式确定为国歌的？”然后让学生去探究这节课的重点内容——第一届政治协商会议。通过这样的课前准备可以做到有备而来，激活学生思维，给学生带来视觉和听觉上的刺激，激发学生学习的主动性和积极性，让学生自发的参与到学习活动中来，发挥学生主体的优势和作用，提高课堂教学的质量水平，教学效果事半功倍。

二、翻转课堂实施

1.课堂上展示学习任务

翻转课堂的开展首先要从学习任务开始。老师可以根据课堂教学目标、学生的实际情况以及教学的内容设计不同的教学任务展示给学生。例如，在学习《伟大的历史转折》时，老师可以通过多媒体给学生展示一幅知识树，表示文化大革命后，中国出现的新情况：徘徊-转折-推进。然后在知识树下跳出问题：（1）文化大革命后中国为什么徘徊？（2）中国又是怎样实现的转折？（3）最后中国是怎样推进转变的？等等。然后让学生们完成这些学习任务，从而促进学生积极主动参与到学习中去，也改变了以往一上课就是老师讲，学生听的被动局面。

2.学生自主合作完成任务

翻转课堂在向学生展示了学习任务后，在具体教学中，教师将学习的主动权交还给学生，真正落实学生的主体地位，激发学生的自主学习意识，让学生以主人公的角色参与获得知识的全过程。当教师给学生发放学习任务后，让学生根据学习任务主动预习，并通过查阅相关资料发现本课的重点知识，对于不懂的问题主动提出疑问，首先在小组内部讨论解决，学生们课堂上可以根据学习任务的难易程度、学习任务的大小等因素组成二人小组或四人小组等，小组成员在组长的带领下进行分工协作，共同解决学习任务中的部分难题。比如，还是以《伟大的历史转折》为例，让小组合作完成“两个凡是”的具体内容、“两个凡是”方针是否正确、理由是什么等，各个小组迅速展开讨论，并寻找小组认为正确与否的支撑理由。学生们纷纷发表自己的看法，辩论现场热火朝天，激情四射，在激烈的争论中化解了难点。通过积极参与辩论，既锻炼了学生的表达能力与运用史实分析问题的能力，又活跃了课堂气氛，教学效果良好。

3.师生交流并给予学生指导

实际上，翻转学习并不是单纯让学生们自己学习，在必要时需要教师给予适当的指导与引导，以激活学生的思维能力，激发学生的内在驱动力，从而促使学生积极参与学习活动。因此，在组织学生学习时，并不是完全摒弃教师的“主导地位”，而是要发挥自身引领者的作用，对学生们在讨论交流中出现的问题和难题进行及时的指导，为学生学习指明道路，從而保障学生自主学习或小组合作学习的有序开展，保障翻转学习每一个环节的顺利开展。

4.师生对学习进行汇报总结

经过了前面思考、探讨、点拨等环节后，还要让各小组的学习成果有个汇报展示，这样不仅可以展示各小组的学习成果，而且能够实现小组间的学习交流，达到共同进步提高的目的，同时也能锻炼学生的综合能力。例如，在《伟大的历史转折》中，让小组选出代表把十一届三中全会的召开的内容及意义分别说一下，各个小组通过汇报进一步完善了讨论问题的答案。此外，老师对各个小组的汇报情况要给予积极的评价，充分肯定各个小组在探讨中付出的努力，从而激发学生们的学习兴趣和保护学生们自信心。

总之，作为初中历史老师要想通过翻转课堂实现有效教学，就必须要在今后的教学中不断加强对翻转课堂的理解和认识，同时不断结合历史教学实践进行应用探索，只有这样才能充分发挥出翻转课堂的优势，给我们初中历史有效教学注入新的生机和活力，最终实现高效教学，达到理想教学效果。

参考文献：

[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育.2012（03）

[2]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育.2012（03）

[3]赵波.对初中历史课有效教学的策略探究和实践[J].现代阅读（教育版）.2013（22）

[4]赵瑛欣.新课改下对初中历史教学模式的研究[J].现代阅读（教育版）.2013（22）