王亚珍

表现性测验是让孩子们在真实或接近真实的问题情境中解决问题、完成任务，直接进行思考、尝试，然后通过一定的标准进行评价的过程。相较于传统的纸笔测验，表现性测验更加及时有效，更能把课堂学习内容和测验内容联系起来，提高课堂学习质量的同时，也起到了应有的反馈及调控的作用。一些表现性评价的提倡者认为，理想的表现性测验其实就是很好的教学活动。也就是说，编制得好的表现性测验（表现性评价任务），既可以作为评价工具，又可以作为教学活动实施于课堂。

一、案例呈现

“《品德与社会》课程的评价以促进和激励学生健康发展、健康成长为前提”，基于此，在《品德与社会》课堂上，老师们选择这样“一举两得”的表现性测验并不鲜见。随着生活德育理念的深入人心，老师们更加重视将德育理论与学生的生活实践相结合。表现性测验在课堂上有独到的作用，它树立了儿童在课堂的主体地位，让课堂更加鲜活立体。

下面以四年级上册《走近不同的家乡》来说明。

1.提出表现性任务：

师：同学们，（出示图片）这6张图片就是妞妞、水生、虎娃这三个小伙伴向我们展示的他们家乡的照片，可是不小心被打乱了，你能不能根据他们说的话，帮这些照片找到他们的主人呢？

生：能！

师：通过刚刚的学习，我想这个任务是难不倒大家的。

师：（边播边说）她是妞妞，她说：“我们家乡的大米最有名。”这是水生，水生说：“我们出门划小船就到小伙伴的家里。……