摘 要 翻转课堂与我国德育课程改革的理念与实践方面有一致性，在整合学科课程与信息技术方面，翻转课堂与德育课程也有契合点，它能够多层次、全方位地推动德育课程与信息技术的整合。同时，德育课堂实施“翻转”也可能产生偏差，对于这一点我们也要有充分的认识。

关 键 词 翻转课堂；德育；课程改革；教学理念；信息技术

作者简介 王世光，人民教育出版社综合文科编辑室，副编审

近十年来，翻转课堂在美国兴起，并引起了我国教师翻转德育课堂的热情。大家关注的主要是操作层面的问题，例如，德育课堂中翻转什么、如何翻转、翻转需要哪些技术等，而对于翻转课堂与德育课程改革的契合点在哪里，翻转德育课堂可能出现哪些偏差，探讨较少。笔者对此略陈己见，以求教于方家。

一、翻转课堂与德育课改理念的契合点

就一般的理解，翻转课堂的教学理念是由“课堂上听教师讲解，课后回家做作业”转变为“课前在家里听看教师的视频讲解，课堂上在教师指导下做作业”。而在具体实践中，翻转课堂的呈现形式各不相同。乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯指出，所有形式的翻转课堂有一个统一的特征，那就是渴望调整课堂的重心——把注意力由教师转向学生及其学习。[1]如果没有实现这样的转换，课前学习和传统的预习之间，课上练习与传统的讲授之间，没有本质的区别。他们列举了15条翻转课堂的理由，如增强师生互动、生生互动等，这些都是我国近十年来德育课程改革中耳熟能详的说法。……