闫雨

摘 要：本文针对高职学前教育专业钢琴课程教学存在的问题，对钢琴课程内容进行分析，结合学前教育专业钢琴课程的实际，阐述模块化教学在钢琴教学中的应用，对学前教育专业钢琴课程建设提出了建议。

关键词：高职学前教育；钢琴课程内容；模块化教学

近年来，国家对学前教育专业越来越重视，特别是《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》颁布以来，国家将学前教育专业作为重点专业进行建设。钢琴课程是学前教育专业的主干课程之一，受到了许多专家和教师的重视。调查发现，专家、學者对钢琴专业教学研究颇多，但对高职学前教育专业的钢琴课程内容教学研究不多。因此，为了适应新的人才培养要求，有必要革新教材教法，在课程设置方面进行调整和改革。

一、学前教育专业钢琴课程教学存在的问题

对当前学前教育专业钢琴课教学的特点进行分析，主要存在以下几个方面：

1.学生方面

高职学前教育专业的学生，主要是普通高中毕业生。大部分学生来自农村，相对来说他们的钢琴基础比较薄弱。还有一部分学生在以前的学习中接触过钢琴，但只是把音乐课作为所谓的“副课”来对待，并没有系统学习弹奏钢琴，因此他们的基础也很薄弱。

2.教学方面

（1）受传统教学思维模式的影响，高职学前教育专业钢琴课程设置缺少创新，并且较多选用传统的教材，学生学习缺乏兴趣，忽视对学生即兴伴奏能力的培养，不利于学生的全面发展。（2）目前的儿童歌曲弹唱课，仍采用传统的授课方式，以教师的讲授为主，教师在课堂中仍占主导地位，学生被动接受知识，学生的主体性得不到很好的体现。（3）学生缺乏实践的机会，不能将所学的专业知识很好地运用到实践中去，教学实习和参加相关钢琴比赛的机会较少。（4）儿童歌曲弹唱课考核标准不合理。成绩评价基本是期末成绩和平时成绩，体现的主要是教师对学生的评价，学生很少能参与到教学评价中，这样得出的成绩不能客观、公正地反映学生的实际水平，同时教师也没能得到学生对教学过程中出现的问题的反馈，从而影响教学效果。

二、模块化教学探索

针对高职学前教育专业钢琴课程教学存在的问题，结合教学实际，学前教育专业钢琴课程内容可以分为钢琴基础与钢琴即兴伴奏两个模块。

1.钢琴基础训练模块

（1）加大断奏练习。在学生的练习中，经常出现声音虚、颗粒性不强的问题，力量不能沉下来。针对这种情况，要求学生在学习的初期多练习断奏，使力量从身体经过肩部、大臂、小臂、手腕，一直通过手指的第一指关节传递到指尖。看似简单，真正做到力量下沉并不容易，必须要经过一番练习。学生通过断奏练习，手指的支撑能力明显增强，弹奏出来的声音也明亮许多。在掌握好断奏练习的基础上，要结合连奏一并进行练习。（2）连奏练习。手自然放琴键上，掌关节打开，一个手指弹下去，其他手指保持放松。当另外的一个手指触键的瞬间，前一个手指迅速离开。经过这样训练弹奏出来的声音，有颗粒感、有爆发力，手指从容，同时也使气息保持连贯，乐句清晰，音乐完整性好。（3）大拇指的弹奏练习。大拇指在五个手指中最短，也是较笨重的一个，但它的作用却十分重要。拇指与食指的距离是五个手指中最大的，同时拇指指尖又能与其他指尖末节相接触，因此人能够进行握持等精细操作，也构成了钢琴演奏中拇指担任特殊任务的基础。在进行音阶练习和练习曲快速跑动训练时，拇指的作用就十分重要，因此要对拇指单独进行练习。（4）弹奏速度的快、慢练习。多慢练，放慢速度练习才会注意到节奏、音符的变化和手指触键动作的情况，才能注意到表情的处理与力度的控制等情况。慢速练习对于单手和双手练习都十分重要，也是提高练琴效率的重要途径。

2.即兴伴奏能力训练模块

钢琴即兴伴奏能力训练是钢琴课程教学中难度较大的教学环节，也是学生综合能力的体现。它要求弹奏者在识谱的同时，迅速在头脑中形成和声与音型织体的编配，并能在键盘上快速弹奏出来。要加强对学生音乐理论知识的教学，和弦、织体、调式、调性这四项是即兴伴奏的基本构成部分。

（1）和弦。学生要掌握好三和弦与七和弦，这两个在指法上有相似规律，要将其他和弦及民族调式和弦放后面学习。（2）织体。又叫伴奏音型，一般有三种类型：分解和弦式织体、和弦式织体、带低音的和弦式织体。这部分一定要在熟悉和声后，根据音乐性质做不同织体的变化，由简到难，循序渐进。（3）调式。在儿童歌曲中经常用到的是大、小调式，它们在和声功能上完全一致，在掌握此基础上再进行民族调式的学习。（4）调性。儿童歌曲中较常用到的是C、F、G，如果要熟练的移调，首调唱名法是一种能较快促进掌握弹奏键盘上调的音位。

钢琴即兴伴奏不仅适用于歌曲伴奏，还适用于幼儿律动曲、音乐游戏、打击乐合奏等。在进行即兴伴奏的训练时，首先要正确判断出歌曲的调式和风格，选用的和声功能要正确，还要确定半终止、终止式。伴奏音型是通过分析作品得来的，不同的伴奏音型有不同的表现力。