周琳 余姿

摘 要：本文通过对学生进行问卷调查，对教师、管理人员进行访谈及实地观察，总结了大学英语英语自主学习中心面临的问题。调查显示，绝大多数学生对英语自主学习中心持肯定态度，但使用状况并不乐观。本文提出一些建议，希望能激发学生的英语学习自主性和积极性，更好地利用和珍惜资源，提高英语自主学习中心的资源利用率。

关键词：英语学习中心；自主学习；对策

随着多媒体和网络技术广泛地运用到教学当中，英语教学方式呈现多样化。各高校的英语自主学习中心更是顺应大学英语教学改革而纷纷建立。英语自主学习中心为学生提供了一个广阔的资源丰富的平台，那么英语自主学习中心使用情况如何呢？我校英语自主学习中心配备80余台电脑等多媒体设备，向全校学生开放，提供丰富的英语学习资源，并设有教师管理引导。本文通过调查旨在提出一些建议，进一步完善自主学习中心。

一、调查过程

1.调查方式。本次调查采用调查问卷、访谈及实地考察三种方式。以调查问卷形式收集数据并加以分析，并通过访谈和实地考察了解运行和管理状况。

2.调查对象。本次调查对象分为学生和教师两个部分。学生以2014届非英语专业的学生为主，他们每周会有课程安排前往英语自主学习中心。对值班教师和英语自主学习中心的管理负责人进行访谈，从管理者和教师的角度了解自主学习中心的使用情况。

3.数据收集。问卷调查于2014年10月底在英语自主学习中心和图书馆进行，并当场收回。问卷发放共300份，有效问卷为263份。问卷调查结束后即对值班教师和管理教师进行访谈，随时记录访谈内容。

二、调查结果

1.学生对英语自主学习中心的态度。根据调查问卷，学生对于英语自主学习中心的态度和认可度，认为“资源很好，会好好利用”的有161位，约占61.1%；“纯粹为了完成任务”的有73位，约占27.7%。可见大部分学生对于在英语自主学习中心学习持积极的认可态度，也有相当一部分学生只是被动地为了完成任务。但总体来说，学生持肯定态度，自主学习中心受到学生的普遍歡迎。

2.英语自主学习中心的使用频率。参加此次调查的学生中，除了大一年级学生应学校安排每周需到英语自主学习中心学习外，其他年级的学生在开放期间较少去自主学习中心，“基本不去”者约占40.3%。可见，学生总体没有充分利用英语自主学习中心，自主学习的意识较差。

3.学生在英语自主学习中心的学习内容及效率。根据问卷调查，大部分学生会在自主中心“查询有关英语的资料”或“完成相关作业”，但“下电影电视剧”的学生还是约占了19.7%。据值班教师介绍，到自主学习中心的学生在完成注册后必须按要求完成一篇趣味作文，但根据实地观察，期间不乏有学生利用网络资源玩网游。在关于学习效率的调查中，有159位学生选择了“一般”，约占60.4%。由此可看出，大部分学生能利用资源进行英语学习，但也存在一部分自律性较差的学生，且自主学习中心资源虽丰富，容易导致学生不能很好地规划安排学习计划，学习效率不太高。

三、问题与建议

此次调查发现，英语自主学习中心受到学校师生的普遍欢迎和认可。但还存在以下几点不足。第一，学校缺少对于英语自主学习中心的宣传，一些学生甚至不知学校有这一资源。第二，硬件设施落后且缺少维护，不能满足学生的需求。第三，学生缺乏对英语自主学习中心作用的充分认识，自主学习能力欠缺，自主学习氛围不浓厚。第四，英语自主学习中心的资源内容杂乱不够充实。第五，英语自主学习中心的值班教师缺少约束力，教师的辅助作用也没有充分发挥。

综上所述，我们认为，学校应加大英语自主学习中心作用的宣传，充分调动学生自主学习的积极性，合理规划开放时间，比如增设周末和晚上的时间。同时，及时对自主学习中心的机器进行维护和技术更新，如增设技术员工，以更优的资源来吸引更多的学生。学生应培养学习的自觉性、主动性以及自律性，在进入学习中心前可先设定学习计划，避免盲目无章地学习，加强与教师沟通交流，努力适应新型的学习模式。教师也应加强对学生进行实时有效的监管，杜绝学生在学习中心玩游戏等浪费资源和时间的情况，并对学生的学习效果进行检查。其次，关于教师的角色，通过问卷得出，学生不仅仅希望教师只是个监督管理者，更应该是集引导者、咨询者、辅导者为一身的多重角色。因此，教师也应积极地参与进来。为构建师生之间的畅通交流，可开设师生对话框，能让师生在屏幕上交流、答疑，以防影响他人。另外，英语自主学习中心的资源不仅要及时更新，还要做好分类，如分设听力、阅读、美文多种板块，使学生能方便快捷地找到学习资源，以进行有效的学习。

四、总结

正如著名外语教学专家M·韦斯特所说：“外语是学会的，不是教会的。”自主学习作为当代大学生必备的一项技能，正越来越显示着它的重要性，特别是英语自主学习。通过这次调查，我们对我校的英语自主学习中心的现状有了进一步深刻了解，并相应地提出了合理的建议和意见希望能弥补不足，并以此促进我校英语自主学习中心的健康发展。

注：本文系中国计量学院2014年开放实验室项目的研究成果（编号：89）。