吴美华

《幼儿园教育指导纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”幼儿间存在着个性、智力、能力上的差异，要使每个幼儿通过学习后都能在原有的基础上得到发展与提高，教师在教学设计时必须思考幼儿的现有认知水平，针对同一内容设计不同层次的问题引导，遵循由易到难的原则，因材施教，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦，真正促进每个孩子在自身水平上的发展。

一、个体作业单练习案例分析

以数学10以内自然数学习为例，为了巩固学生对9以内数量的认识，能将9以内的等量具体物图片、图像表征和抽象数字做对应，笔者直接选择了教材上的一张现成的作业单（图一）让孩子操作。学生操作完后，笔者仔细看了一下他们的操作结果，惊奇发现有许多孩子都做错了。以陈同学（在班上属中等水平）小朋友为例：只有一组（图一）连得对的（六只西瓜、六个圆点与数字6相连），其余都是错的。于是笔者就把图一分解成图二、图三，让陈同学重新练习。

现象一：陈同学拿着作业纸（图二），直接把六只西瓜与六个圆点连上。师：你为什么这么连？陈：一看就知道。师：还有哪个你能一看就知道？陈：草莓、橘子、香蕉。接着看到图三，陈同学愣了。师：还有谁没找到好朋友，数一数，好吗？陈同学快速地数完圆点，并完成连接。

陈同学不用数就能帮助西瓜、草莓、橘子、香蕉这四种实物图形与同等数量的圆点相连，通过观察排列顺序进行集合比较。……