贾琳琳

一、转变教师观念，夯实开展混龄晨练的基础

俗话说：“万事开头难。”混龄晨练活动有别于常规的晨练活动，它要求中、大班幼儿同时参与活动，自由选择活动区、活动器械，自主选择管理教师、游戏伙伴，教师组织管理的难度明显增大。要开展混龄晨练活动，前期最大的问题就是如何根本转变教师的教育理念，克服心理障碍，让教师理解和接受全新的活动方式。

学习是最好的途径。《3～6岁儿童学习与发展指南》为教师提供了开展混龄晨练活动坚实的理论依据：幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。借助优秀的活动案例、国内外先进的教学理念，开展一系列园本师资培训。通过听、看、写、思、研（听专家专题讲座学术报告，看观摩活动、理论文章，写教育笔记、观察记录，反思活动中发现的问题，研究积极的经验和解决问题的方法），为活动积累丰富的经验。

二、充分用好家长资源，确保混龄晨练顺利开展

家长是幼儿教育不可或缺的教育资源，开展混龄晨练活动需要家长的参与和支持。家长越早介入，开展活动的难度就越小，活动越顺利，成效越显著。为此，多途径地做好家长工作非常重要。一是通过家委会，向家长介绍开展混龄晨练活动的意义、好处和方案，争取家委会的理解和支持，并由其向本班的家长进行宣传和动员；二是利用各班家长会，在全园范围内做好宣传，告知家长需要配合的各项工作，为开展活动奠定家长基础；三是召开家长辨析会，由各班家长代表组成正反两方辩论队，各自就混龄晨练对幼儿发展的利与弊进行辩论。不同观点的碰撞，一方面使家长更明确了开展混龄晨练对幼儿发展的益处，更加理解和支持工作；另一方面也使教师们更加了解家长的担忧和活动的不足，为后期活动的设计、器械的调整做好铺垫，对组织好混龄晨练活动更有信心。

三、合理设置活动区域，激发幼儿自主参与的兴趣

根据幼儿的年龄特点和发展需要，科学合理地设置活动区域是混龄晨练活动开展的前提。为此，教师根据中、大班幼儿各种动作发展的实际水平，因地制宜创设了八个活动区：投掷区、攀爬区、平衡区、推拉区、跳跌区、钻爬区、玩沙区、足球区。混龄幼儿在这些区域中依据自己的意愿、兴趣自由选择同伴交往，自主选择区域参加，在多效互动的锻炼中幼儿基本动作得到全面发展。幼儿是活动主体的理念得到充分体现，极大调动了幼儿自主参与、自主学习的兴趣。

攀爬区是孩子们最喜欢挑战的区域。为了让勇敢大胆的幼儿有更多的锻炼机会，让能力弱的能够大胆地进行尝试，把攀爬区的器械按照不同的难度、梯度和层次而设计，以满足不同年龄、不同运动水平的幼儿发展需要。如平放的单人梯，幼儿根据自己的意愿，在梯子两头用泡沫积木设置不同的倾斜度，以增加活动的难度和挑战性，他们特别喜欢；1.2～1.8米高低不同的6个双人梯，吸引着许多孩子跃跃欲试。在一次次尝试中，幼儿能力不断提升，胆量越来越大，从要大人搀扶到独自攀爬，从只有大班的孩子到中班孩子同样参与，从胆战心惊到快乐无限，从睁眼攀爬到蒙眼摸爬，挑战到了极致，胆量大到极限，从中看到孩子们的无限潜能和智慧。

推拉区里，用废旧轮胎、木板、轮子及绳子制成的豪华皮艇和木制小拉箱是小朋友最快乐的玩具。坐豪华“皮艇”的满脸享受，拉小艇飞跑的更是自豪（瞧我多厉害，自信十足）。此刻没了自私、没了霸道，有的只是同伴互助。花样也不断翻新，两人艇、三人艇，甚至四人艇不断推出。小艇的容量不断增大，幼儿创新的能量也越来越大，由一人、多人拉一艇，到之后的众人一起拉一条长龙似的众多小艇，幼儿创新、合作、协调的能力得到空前发展，幼儿自主创新需要得到极好的满足。

四、灵活配置区域教师，合理发挥教师的多元作用

幼儿习惯于在本班教师的指导下开展活动，对于陌生的教师一时很难接受，有害怕、畏惧的情绪反应。可以通过灵活配置教师加以调整：一是把一个班的两名教师分拆开，由中班、大班各一名教师共同负责一个区域，这样既有自己班的教师又有陌生的教师，在一定程度上克服了幼儿的陌生感，增加了幼儿混龄程度；二是每一个负责点安排一名课题组的教师，这样便于整个活动过程的观察、跟踪、反思和调整；三是活动场地进一步优化，将流动性较小的攀爬区、平衡区、跳跃区靠边角的位置摆放并缩小场地，扩大推拉区的场地，各区域的场地设置符合动静结合的需要，符合幼儿运动的需要，四是每个负责点的教师每半月轮换一次，这样课题组的教师能在此阶段进行活动方案的生成和调整、对活动器械进行改进和重设。通过教师的合理配置、负责点的半月轮换、场地的最大优化、课题教师的及时跟进，幼儿间的合作、交流、互助明显增多，促进了幼儿社会性发展。

在混龄晨练中建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在活动中感到温暖、愉快、安全、信赖非常重要。活动中教师给予幼儿最多观察、最少指导、最大帮助、最少控制，帮助幼儿习得知识、激发潜能、获得情感。在活动中教师要敏锐地观察每个幼儿的活动情况，要理解、尊重、接纳孩子想法和做法，以积极的态度回应幼儿活动的表现、增强幼儿参与活动的信心。幼儿不想玩或没有创新时要及时帮助与启发，引导幼儿主动探索；幼儿不爱运动时要给予鼓励，增强活动的信心；哥哥姐姐怎样帮助小弟妹要给予建议，教给幼儿合作的方法，习得合作的策略。幼儿有危险动作、活动量太大时要及时控制与调整。幼儿在一次次体验中感受到成功的喜悦，对自己的认识不断加强，自信心也随之加强。