石文君

摘 要：农村中学生了解的物理知识面很窄，对科技前沿的认知很少，注重他们学习物理的兴趣的培养，对培养学生自主学习能力是有很大帮助的。要实现这一目标，必需激发“学困生”物理学习兴趣，把学生的注意力集中到课堂教学中来。教师可以通过精心设计有趣的演示实验、讲述生动风趣的幽默故事、创设可感知的生活场景等，让“学困生”与物理学科产生亲近感；通过对“学困生”回答问题的鼓励、所提问题的肯定、学习中每一个微小进步的表扬等，架设师生间的情感桥梁，让“学困生”与教师产生亲近感；通过把物理知识与生产生活实践有机结合，使学生亲身体会到所学知识的实用价值，找到学习的信心和勇气，达到激发“学困生”物理学习兴趣的目的。

关键词：激发；学困生；物理；学习兴趣

常言说：“寸有所长，尺有所短”。由于不同学生在心理、智力、审美、情趣等方面存在差异，对文化知识的学习上出现好恶之别，久而久之，学生的学习成绩出现了两极分化：一部分学生学习成绩优秀发展成为“尖子生”；一部分学生对学习产生了厌恶情绪发展成为“学困生”，影响了整体教学水平的提高。如何帮助“学困生”走出的阴影，是当今新课程改革必须面对又急待解决的问题。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我们必须对这些“学困生”进行学习兴趣的培养，把他们的注意力重新拉回到课堂上来，引导他们积极学习。本人结合多年来从事物理教学实践经验，认为可从以下几方面做起：