秦士玉

科学探究对于学生来说，不只是单纯的动手操作，我们应该给学生足够多的时间，让他们在动手之前，独立思考、合作探讨、充分表达、仔细倾听、相互补充，直到形成一个相对完善的实验方案，从而动手时更有目的性和针对性，更容易获取正确的实验数据和结论。经过一系列摸索与实践之后，根据学生的年龄和教材特点，有针对性设计教学内容，让学生自主探究，取得了较好的教学效果。在《我们的小缆车》一课的教学中，我是这样进行教学的。

一、出示图片，谈话导入

同学们玩过四驱车吗？你知道它们用什么作动力的？（生答：干电池、电动机、手推的力、摩擦力等等）。

1、判断各种车辆的动力

仔细观察这些车，它们都是靠什么提供动力的？

课件出示各种车辆的图片，包括：

马车（PPT1）——马车靠马力

手推车（PPT2）——手推车靠人力

火车（PPT3）——发动机

卡车（PPT4）——发动机

师：这辆车你还能判断吗？

课件停留出示“缆车”图片（PPT5）

2、引出课题

缆车是用钢缆绳拉着前进的车，是很有特色的运输工具。今天我们来研究我们的小缆车

板书：我们的小缆车（PPT6）

直观而丰富的网络资源拓展了学生的知识空间，同时也为下一 个教学环节做好了铺垫。开课时出示不同年代、不同形状的车，不仅让学生认识了各种各样、不同作用的车，还让学生间接地了解了车的发展历史，并且让他们说出用什么做动力，为后面不同缆车的出示及研究缆车更是起到了承上启下的作用，把教学中上下两个环节紧密地联系在一起。……