毕全喜

现行小学科学教材编写指导思想的原则是为学生创造亲身经历科学探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习，发展探究能力，培养学生尊重事实勇于质疑的科学态度，构建基本的科学概念和原理。同时，注意将探究学习、体验式学习和接受学习等有机地结合起来。为此，促进学生学习方式多样化就成了科学课教学中必须顾及的问题。

一、实验能调动学生的多种感官，通过有效的实验启发性，努力将实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析。小学“科学课”中有许多实验具有一定的新颖性和趣味性，不少内容又具有极强的启发性，《建桥梁》一课中让学生动手做平板桥、拱桥、斜拉桥。这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践，同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。并不是每一个实验都具有很强的启发性，因此，有目的地增强实验的趣味性、启发性，增强实验的启发性，对学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。做的过程伴随着思维的过程，因此，增强实验的启发性让学生以不同的方式思索，可以促使学生的学习方式多样化。

二、小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在类似科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学的学习方式，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。……