楼跃军

【摘 要】让学生用“再创造”方法去学习数学是我们教师首先要考虑的核心问题。因此，要激发学生再创造的动机，放手让学生进行自主探索，并且要学会猜想，去体会发现、创造数学知识的感受，增强学生的创新意识和实践能力。

【关键词】再创造；激发动机；自主探索；猜想

学生“再创造”理论是荷兰著名数学家弗赖登塔尔创立的，他认为数学是最容易创造的的一种科学，每个人教应该按照自己的特点重新创造数学知识，每个人有不同的“数学现实”，因而可达到不同的水平。作为每一个教育工作者都知道，通过自身活动所获得的知识与能力，远比别人强加的要理解得透彻，掌握得牢固。正如华盛顿儿童博物馆墙上那句醒目的格言所说：“我听见了就忘记了，我看了就记住了，我做了就理解了。”

一、抛砖引玉，妙用冲突激发学生再创造动机

现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的。因此，教学中，教师首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，让学生产生再创造的动机。可从以下几方面着手：

（一）借助游戏、情境激发

教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。在数学教学中，适时地给学生营造一个故事或游戏的情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。如为在教学《圆柱的体积》时，首先让学生讲“曹冲称象的故事，使学生懂得要用转化的思想来解决问题。……