马国富

【摘 要】在新一轮基础教育课程改革不断深入之时，“效益”这个当今使用频率极高的词汇已经不局限于经济领域，而正走向教育领域，为教育者所关注。有效教学是新课程的一个重要特征，其核心就是教学的效益问题。新课程标准实施以来，数学课堂教学发生了极大的变化。课堂变活跃了，学生在课堂中通过动手操作、小组合作、自主探索等方法主动去获取知识，教与学正在悄然发生变化。如何在教学中多一份实在，少一份做作，提高课堂教学的有效性，恰如其分的找到新课程与传统教学的结合点，是目前一个值得探讨的问题，而有效性的把握需要教师起到导向的作用。只有学生的主体地位和教师的主导作用有机结合才能真正实现有效的教学，下面笔者结合教学实例谈谈有效课堂教学的策略。

【关键词】小学数学；有效教学；教学策略

一、有效教学的内涵

有效教学的“效”含有效果、功效、效果、效能、效率和效益的含义。小学数学教师要发挥所有力量、因素和作用，追求教学效益，所有的教育教学工作都要追求高效。这里的有效指的是高效能，是教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。就是在单位时间内，教师最大限度地实现教学目标。学生的进步和发展是衡量教学效益的指标。学生学得好不好是评价教师教学效果的最大指标。如果学生不想学或者学了没有效果，那么教师很辛苦也是没有教学效果的，或者学生学得很辛苦，效果并不理想，这样也是低效甚至无效的教学。……