惠艳

在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。让课堂为学生发展提供了更广阔的空间，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代；凡是学生能够独立发现的，绝不暗示。作为数学学习的组织者、引导者和合作者——教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，使课堂真正成为高效的课堂。

一、多给学生操作的时间，让学生体验数学

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始” 。让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。例如，我在教学“圆柱的体积”这一内容时，没有采用传统的教学方法，即先拿教具在讲台上演示，然后一步一步地讲解公式推导过程，而是转变教学方式，改教师之“教”为“导” ，变教师之“教具”为学生之“学具”，先让每组学生把准备好的已经被平均分成十六等份的圆柱体拿出来，引导他们把这个圆柱体转化成长方体，然后他们小组探讨研究，最后他们汇报的结果真的让我很惊讶。第一小组的同学汇报说：“把圆柱转化成底为长是rπ宽是r的长方形，高为h的长方体，这样圆柱的体积公式就出来了。”，第二小组的同学汇报说：“我们把圆柱转化成底为长是h宽为r的长方形，高为rπ的长方体。……