刘楠

著名教育家叶圣陶说：“语文语文，语者，即口头表达；文者，即书面表达。”可见，口语表达是语文教学中重要的教学任务之一。然而，目前语文学习中，很多学生知识记忆牢固，但是语言表达能力匮乏，课堂回答问题“支支吾吾”，课下交流“吞吞吐吐”。因此，我们必须站在课程视野之下重新审视语文教学，提高学生语言表达能力，给予学生的不仅是知识和技能，更应当是让学生终身受益的东西。

一、创设情境，让孩子“想”说

语文课程具有精神领域的“人文性”特征，即揭示语文课程内在价值和意义。正因为人文性的存在，语文的学习过程才充满生命力和创造力，犹如涓涓细流，悄无声息地浸润人的心田。然而，目前很多教师在进行语言表达能力的培养中，往往忽略了其人文性的特征，课堂交流中孩子们都不“想”说，没有语言表达的愿望。分析原因，一方面，长期以来受教师“一言堂”的影响，感觉没有“说”的必要；另一方面，对语文不感兴趣，认为没有“说”的需求。因此，立足课程，提高小学生的口语表达能力，首先要让孩子拥有“说”的欲望。例如：苏教版第七册《珍珠鸟》一课教学中，教师巧创情境让孩子开口，师：文中“我们不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去的，一点也不陌生。”同学们展开想象的翅膀，如果小鸟会说话，它会说些什么呢？经过短暂的思考，孩子们纷纷举起了小手，在富有情趣的问题下跃跃欲试。生1：小鸟会说：“亲爱的朋友，我口渴了，可以喝一口你的茶吗？……