王淑萍

情感体验式教学在感恩类课文的学习中理应发挥重要的作用。根据儿童的认知发展规律和道德品质形成的规律，学生感恩品质的形成分为知恩、感恩、报恩、施恩四个阶段。依据这四个阶段，初步构建了“感恩类课文情感体验式教学”的大致流程。

1.知恩：揭题——明理

从心理学角度看，个体行为习惯的养成是一个循序渐进的过程，感恩习惯的培养要遵循小学生的心理发展规律，由对感恩行为习惯的认知，产生习惯培养的情感，进而形成习惯培养的行为。要按照学生的“认知—情感—行为”的模式有序地进行习惯的培养。享受恩情、付出恩情，最为前提的基础是要知晓恩情。因此，知恩作为感恩教育的首要环节，理应受到格外的重视。针对这一环节可通过以下方式促使学生达到知恩的效果。

（1）创设情境，引发学生的直觉感受。

直觉，是由具体的道德事物引起的直接的情绪反应。尽管这种情感具有片面性和暂时性，但这是学生的真实体验过程，也是产生道德内化的基础。在教学中，注重设计情境激发学生的直观感受往往能够收到意想不到的效果，如课文《三个儿子》讲的是：三个妈妈在井边打水，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，一个孩子唱着歌，另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。在教学这一课时，可以设计这样一个场景：如果你看到妈妈拎着很重的一桶水回家，你会怎么做？这个话题贴近学生的生活，自然有感而发。……