潘承云

在对幼儿园小朋友进行礼仪教育的过程中，我们发现随着城市人口结构的复杂，目前在园幼儿的家长中城市、乡村和新市民的比例不均衡，礼仪的观念、准则和行为要求不统一，在园的孩子中绝大部分是“独二代”，家庭结构以4：2：1居多。导致我园前期礼仪教育出现了理念和行为的脱节，学校和家庭教育观念冲突等问题。在对新入园幼儿的观察和调查中，我们发现很多孩子会因为对交往技能的缺乏，出现不会与人相处，不会待人接物的现象，部分幼儿在交往中会出现胆怯、退缩、无法解决矛盾冲突等现象。孩子自我中心意识强，分享、友爱、谦让、合作的意识和行为难以在家庭中得到培养和发展，而这些都将严重影响幼儿建立良好的同伴关系，塑造健全的人格。同时，我们也认识到只有从根本上统一家园在幼儿礼仪教育方面的观念，通力合作，家园共同努力才能收到效果。

《3～6岁儿童学习与发展指南》社会领域中这样描述到：幼儿社会领域的学习与发展过程是社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。因此，我园决定把幼儿交往礼仪教育作为我们的课题研究的主阵地，在实践中不断地尝试、吸收、总结和提升，在此过程中得到了来自方方面面的支持，其中特别是来自小朋友家庭的通力合作和高度认可。

在对幼儿进行交往礼仪教育的……