刘洪云

写评语对于受过高等教育的教师们来说，确实是“小题”，但这个“小题”有必要大做。为什么要大做？如何大做？我想就自己的一点实践和各位同仁共同探讨一番。

我从事小学语文教学工作，我感触最深的就是语文课难教，语文作业太繁琐。就拿四年级来说吧，作业量比较大：生字本要求书写规范，大作文要通文达意，小作文需短小精悍，读书笔记得图文并茂，默写要字字准确。当然，这是语文学科的性质决定的。作为一门重要的基础学科，书面作业门类多、对质量要求高，无形中，就给语文教师带来了不小的工作量。然而，五个手指还有长有短，更何况是一个个差异明显、各具特性的学生。学习成绩有高低之分，习惯养成有优劣差别，体现在书面作业中，差别明显就不足为奇了。学生不能按时完成书面作业，或者没有达到作业要求，自然成了语文教师的一块心病。作为语文教师我们应该解决好以下几方面的问题。

第一：如何让落后的孩子们赶上来，爱上写作业？如何使认真写成作业的孩子们不减写作业的热情？

我的实践证明，作业批改中的激励性评语，起到了不可忽视的作用。随手翻阅学生的读书笔记，页页都是工整的字迹，精美的配图，下面是鲜红的激励性评语：“老师越来越喜欢看你的作业了，写得真工整！”“好一幅优美的春景图呀！”“老师看得出，你在很用心地写作业。”“老师佩服你有一颗坚持认真写作业的恒心！”……评语不长，却贴近作业内容，带有激励性。