李芳

课堂是学生出错的地方，错误伴随着每位学生的成长。当学生出现错误后，教师往往马上令其坐下，不说明其原因。这样有些错误常常被忽略，不是无时处理，就是觉得无需处理，学生根本没有得到任何关于正确与否的评价。久而久之，学生不敢随意表达自己的观点，教师也无从获得课堂上真实的信息，看似进展顺利的课堂，实质上抹杀了学生思维的创造性与独特性。如何处理才能使错误变“废”为“宝”，让错误成为课堂教学中重要的资源，让学生在纠错中学会对数学问题深入思考，让错误成为学生发展的“财富”？。

一、有效利用课堂中的“错误资源”， 激发探究兴趣

如果直接更正学生的错误，由于没有学生的主动参与，效果往往不佳，而抓住这些错误，作巧妙的引导和利用，能进一步促进学生深入了解所学内容，通过思维碰撞，感知获取知识的思维过程。

1.提供学生探究素材。

针对学生的错误，教师不要立即给予否定，首先肯定学生的积极参与，用鼓励性的语言去评价，使学生用一种愉快的心情去想问题；其次要给足学生思考的时间和空间，要让学生自己去发现错误，纠正错误。

2.激发学生自主探究。

案例：把一块木条锯成5段，每锯一段用4分钟，求多少分钟可以锯完？一开始学生不假思索异口同声地说：“20分钟”。应对策略：利用学生的错误资源，启发学生独立思考，也可以动手操作，进行探究，寻找答案。通过各种形式探究活动，寻找错误原因，得出解决这类问题的方法，使学生的潜能汇聚在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞。……