许绍军

合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。《课程标准》提倡的是既要全面提高学生的语文素养，又要尊重学生在学习过程中的独特体验。课堂上如何发挥小组合作探究学习的有效作用？本人结合语文课堂教学谈几点做法和体会。

一、适可选材，内容相宜

并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组合作学习的实施前提。在阅读课上，要使小组合作学习富有实效，首先教师要把握教材的重点和难点，要了解学生选择有讨论价值的问题。问题必须具有一定的思维含量，要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”才能摘到“果子”。这样，才能激发学生学习的兴趣，让每一个学生都积极地参与到讨论中来。

1.选择内容可具体分解的。

合作学习是以学生互相学习，取长补短，达到共同提高，培养合作精神为目标的。因此，哪些内容可分解的，即可让每个合作成员有明确任务的学习内容比较适合开展小组合作学习。

2.选择具有一定难度、学生感兴趣、爱参与的内容。

如在教《狼和小羊》课文结尾：“狼向小羊扑去……”学生自然而然地产生疑问：“小羊怎么样了？