王开伟

集体教研作为学校提升教师教学研究水平，提升教学质量的一项常规活动，因其能发挥教师的团队力量和研究问题的草根性，具有很强的实效性，一直以来备受学校的关注。但是由于研讨过程不够规范，以及评价制度的制约，集体教研一度流于形式。交流简单，随意性强，分工不明，有始无终，教学问题得不到彻底解决，达不到设想的教研目标。

针对这一问题我们进行了深入的研讨交流，对集体教研进行了改进规范。

一、确立明确的集体教研目标

在学科组的集体教研上学校确立了以下三个方面的工作目标。

1、把集体教研做成经验交流会。每位教师在集体教研前，要深入研究教材，写出自己的教学方案，特别是有经验的教师要结合课例写详谈细。

2、把集体教研作为培养青年教师的平台。青年教师要积极参与活动，使每一次教研都是一次经验的传授、专业的培训，业务的提升。

3、把集体教研做成成果展示会。做实教研过程，打造高效课堂，形成优秀教案、优秀课程资源，积累教研的成果。

二、规范集体教研的基本流程

集中教研分为三个阶段：课前研讨、课堂观察、课后研讨。

第一阶段：课前研讨

课前教研主要是通研课时教案，落实从个人初案到修改案的完善过程。这一阶段学校确立了两个目标：准备好了再研讨、带着问题去交流。

研讨主持：学科组长

研讨准备：中心发言人要写好研究案的课时备课和说课稿，其他成员要写出备课的草案，每个人都要有自己的问题清单。……