胡育红

小组合作探究是新课程倡导的学习方式之一，有助于学生学会合作、尊重他人、正视自我的团队精神的培养。但如果小组合作探究仅仅局限于书本知识、仅仅局限于课堂，那么势必影响学生探究欲望和探究空间的发展，只有将课程资源充分整合，才能够发挥小组合作探究的更大功效。

一、整合学习方式，激活小组探究

品德课程的各项目标主要通过教师指导下的学生直接参与的丰富多彩的活动来实现，强调寓教育于活动之中。而教师所设计的小组探究的方式也多种多样：小组讨论、小组辨析、小组游戏、小组调查等。

苏教版《品德与社会》第八册《媒体连着我和你》一课，要求学生科学合理地收看电视。所以笔者在教学时设计了一系列环节：首先请同学们以小组为单位，统计一下，央视一套在星期天一天的节目表。学生通过上网查阅、从电视上查阅等方式，每个人分时间段进行，小组合作统计，诞生了一张完整的节目表。课堂上，根据他们自己统计的电视节目表，再分小组讨论：一整天中，哪些时间段的节目可以收看？讨论结束后，还是以表格的形式，各组派一名代表，将表格放到投影上，看看哪一组的选择最合理。通过大家共同的讨论，最后得出以下时间段的节目内容可以有选择收看。

央视一套节目（小学生版）星期天

通过以上学习方式让学生明白两点：合理安排时间；选择合适的节目。本案例中所设计的课前小组探究活……