王娟

现在的小学数学课堂教学提倡高效，很多教师觉得内容多、节奏快、容量大、拓展深便是高效，我觉得这样的认识是片面的。课堂中“满堂灌”、“填鸭式”的教学，看似花的时间少了，其实巩固练习和后续的学习中必定出现的问题多多，需要去反复辅导，反而得不偿失。

课堂教学中，从切实改变学生的学习方式入手，让学生动手操作、自主探究、合作交流，有充分的时间尝试、思考、讨论，经历知识的形成过程，主动建构知识，掌握基础知识、形成基本技能、感悟基本思想、获得基本活动经验，从而发展数学思维能力、提高学生的数学素养，这才是高效的。

下面结合课堂教学案例，谈一些粗浅的实践和思考。

一、充分交流，掌握基础知识

小学数学的基础知识，由一个个微小的点连成线、铺成面、合成体，形成知识的结构网络。不要忽视任何一个微小的点，找寻可以放手让学生自主探究的地方，引导学生充分交流，让思维碰撞，不断产生新的想法，生动活泼地掌握基础知识。

例：《体积单位之间的进率》教学片断

师：这两个分别是1立方分米和1立方厘米的正方体，猜一猜，1立方分米等于多少立方厘米？请同学们讨论一下。

生1： 1×1×1=1立方分米，1分米=10厘米，10×10×10=1000立方厘米。我通过计算得出1立方分米等于1000立方厘米。

生2：1分米=10厘米，把正方体的每一条棱平均分成10份，得到每一份是1厘米。这样，1立方分米的大正方体一行可以摆10个1立方厘米的小正方体，可以摆10行，一层就是10×10=100个，可以摆10层，100×10=1000个。我通过摆一摆的方法得出1立方分米等于1000立方厘米。……