李文宁

课堂随机评价表达的是最直接的感受，是课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价，具有鲜明的随机性、灵活性和及时性。课堂评价运用得好，可以让学生品尝成功的喜悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进他们潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。语文课堂评价应该丰富而生动，以真实打动学生，以真情感动学生，以真诚引导学生，让语文课堂评价真正精彩起来，成为学生生命中“一次难忘的经历”、“一个永恒的瞬间”。

一、定准评价基调。满足学生发展需求

爱默生说过，“成功教育的秘密在于尊重学生。只有尊重学生才能拨动孩子的心弦”。相对于成年人，小学生更渴望得到老师的关心和爱护，得到同伴的认可和赞同。学生学习的内在动力依赖于他人尤其是老师的尊重、理解和信任。作为老师我们应注意学生的个性差异，尊重学生的情感和需要，保护学生的自尊心，建立平等的师生关系，形成民主、轻松的学习氛围。

一次，一位老师在上《月光曲》一课时，有位女生不小心把“茅屋里的一切披上了一层银纱……”中的“茅屋”读成了“茅房”，同学们窃笑不止，平时就文静胆小的她羞得满脸通红，趴在桌上怎么也不肯抬起头来。这时老师故作轻松地说：“请大家注意，“屋”和“房”的意思相近，但“茅屋”和“茅房”的意义却完全不同，这位同学是为了让大家轻松一下精神才这么读的，我们请她再来读一读这个句子。