夏赛莲

摘 要：在总结高职院校会计实践教学改革重要性的基础上，分析了高职院校会计实践教学中存在的问题，并根据高职院校会计实践教学中存在的问题，提出改革高职会计专业教学计划、创新高职会计教学方式方法、加强实训教材和实训基地建设、改革高职会计课程考核方式，推动高职会计实践教学改革的对策建议。

关键词：高职院校；会计教学；实践教学；干中学

会计学是一门集理论性和操作性于一体的应用型学科，不仅有完整的理论体系，而且有规范的专业操作程序和方法，计算性和操作性很强。因此，作为一名会计课程的教师，不仅要传授给学生基本理论和基本知识；还要教会学生掌握会计学的各项操作技能，培养学生过硬的实际操作能力，以及判断问题、分析问题和解决问题的能力。只有这样，所培养出来的会计专业的学生才能学有所成，才能独立完成会计工作，才能有较强的就业竞争力。高职院校的会计专业是培养高素质、高层次的应用型会计专业人才。会计专业的学科特征、专业特点决定了高职会计教学必须强化实践教学，必须突出“干中学”，这是高职会计教学改革的重要方向和趋势。

一、高职院校会计实践教学改革的重要性

高职院校以高素质、技能型人才为目标。会计学是一门理论性、实践性、应用性都很强的学科。与其它学校、其它学科相比，高职院校会计教学更加强调实践性、应用性。

（一）优化学科配置，是高职会计实践教学改革的基础。会计学科是一个完整的结构体系，从纵向看，会计学包括成本会计、西方会计、管理会计、人力资源会计等学科分支，从横向看，会计学是集会计知识、管理知识、信息技术知识于一体的学科。可以说，会计学是现代化大生产和新技术革命的产物，也是社会发展进步的需要。为加强会计电算化教学效果，使会计专业大学生更全面地把握现代会计学发展趋势，必须通过优化会计学科整体配套来引导学生承前启后地系统学习各种课程。其中，引入交叉学科知识，是会计电算化工作不断进步与发展的需要，也是会计专业学生获取创新能力的动力和源泉，因此，渗透和交叉各学科的教学，应在教学计划中有所体现和准确安排，这是高职会计实践教学改革的基础。

（二）改革教学内容，是高职会计实践教学改革的主体。从目前的会计人才学历层次来看，主要有研究生、本科生、高职高专、中职教育、自考教育、成人教育等多种形式。然而，目前各高校在会计电算化课程教学上，还存在内容陈旧、实用性差等弊端，多数高职院校仍然将教学重点放在会计课程方面。所传授的专业知识相对浅薄，多数学生虽然顺利通过各科考试，但所掌握的会计专业知识并不扎实，也难以真正胜任会计工作。因此，根据人才市场的需求趋势，重新定位会计电算化专业人才培养目标，再根据不同的人才层次改革调整相应的教学内容，做到以人施教、以事施教，这才是高职教育的发展方向，才是高职教育的立足之本。只有确定了人才培养目标，完善了教学内容和教学设施，才能为社会培养出更多的应用型会计专业人才。

（三）强化动手能力，是高职会计实践教学改革的关键。作为会计专业的学生，掌握程序设计和系统设计技术是国家对会计电算化高级人才的期望。研制、开发、维护结构复杂的会计软件工程技术、结构化系统分析与设计是当前软件工程技术的主要方法，因此，会计教学中我们必须突出软件开发技术教学比重，使学生从企业级角度用“一体化”设计思想构造出系统各种逻辑模型。同时，对学生实验和动手能力培养，不是狭隘地局限在某项内容、某个方面，而是在全面掌握技能的基础上，广泛培养学生的学习兴趣、动手能力、创新思维和创新能力，使学生在更高层次上掌握会计核算软件的操作原理，具有从事系统设计的基本能力，这是高职会计教学的关键环节。

二、高职院校会计实践教学存在的问题

（一）会计实践教学缺乏完整的体系。目前，尽管各高职院校始终把自主学习、全面培养技能型、应用型人才作为教学宗旨，但受传统教学模式的影响，高职会计专业教学体系比较注重理论，会计实践性教学的目标多停留于用实践验证理论的状态。即使是有限的实践性教学，也缺乏完整的体系，在会计专业课程的设置中更是实践教学附属于理论教学，单独开设的会计实训课程不多，一般只有会计模拟综合实训，虽然部分高职院校也开设了会计电算化实训课程，但受教学条件等各方面因素的限制，这些实训课程残缺不全，系统性较差。对于实践性和技术性要求都很强的会计专业来说，显然是不够的。

（二）会计实践教学的方法落后。从目前高职院校的情况来看，在会计模拟实训的实践教学过程中，传统的手工记帐在实训中占主导地位。其主要的教学形式就是集中实训，广泛采用的教学方法有“独立式”和“分工式”两种。独立式是指每位学生按照实训资料的要求，独立完成某企业一定时期经济业务的核算。其特点是会计核算的所有程序由每一位学生单独完成。“分工式”是指把学生分成若干组，每组分别模拟企业有关部门及与企业有经济业务往来的单位或部门。组内成员再按岗位进行细分，实习一段时间后进行交换。其特点是各部门的各位同学相互配合，共同完成经济活动和经济业务的核算。采用“独立式”，每位学生要求一致，答案相同，导致一部分学生抄袭答案，应付了事；采用“分工式”，每一组分别模拟某一单位或部门，组员定期轮岗，而模拟的时间有限，要保证各组之间相互协调，快速完成某一时期的业务和经济核算，避免因某一个人的工作未完成而拖全组的后腿，就会出现会做的多做，不会做的少做，甚至不做的现象。因此，两种实训教学方式，都难以取得较好的实训教学效果。

（三）实训教学内容单一，时间安排不当。目前，大部分会计实训教材都是把实验的目的、方法、步骤和答案全部罗列在教材中，这样使很多学生被原有的东西束缚，学习过程完全处于被动状态，降低了学生对会计理论与实务的认知能力，阻碍了学生主观能动性、创新性的充分发挥。同时，高职会计实验内容相对比较陈旧，很多教材内容仅仅停留于验证性的会计实验阶段，用于培养学生创新能力的应用型的实验内容不多，难以适用市场经济对会计专业人才知识结构、能力结构的培养要求。在实训时间安排上，传统的会计模拟综合实训往往开设在高职学生毕业之前最后一年内，实训时间相对较为集中，这样必然导致理论知识与实际操作之间存在时间上的脱节，也就难以充分发挥“理论知识”指导“实践操作”并运用于“实践操作”的作用，因而难以取得理想的实践教学效果。

（四）学生考核评价依据单一。高职院校培养的是适应社会需求的应用型人才，会计实训是检验会计专业学生是否适应这种需要的重要途径，会计实训成绩理应成为学生总成绩的重要组成部分。传统的教学模式对于学生实训成绩的评定，主要由实习指导老师根据学生完成实习任务的质量、纪律、报告进行综合评定，特别是实训报告占较大分值。事实上，由于存在抄袭等现象，加之实训操作所用资料真实性不强，难以准确反映学生的真实水平，也就难以对学生作出全面、客观、公正、科学的评价。

三、高职院校会计实践教学改革的对策

针对高职会计实践教学中存在的问题，强化高职会计实践教学改革，应重点做好以下几方面的工作：

（一）改革高职会计专业教学计划。高职院校会计教学重理论、较实践的问题，原因是多方面的：一方面，会计专业课程学时不足，教师无法完成会计理论知识的讲授，所以在实际的教学中挤占了实训学时；另一方面，由于职业技术与技能模块总课时较少，致使在教学计划中，会计实验课设置不足。在专业课程的设置上，可将会计理论与会计实务分设，对会计理论知识，如：会计的基本概念、会计准则和会计方法等，应以课堂教学为主，实践性教学为辅；而对会计实务部分，因其操作性强，应以实践性教学为主，以课堂教学为辅。在会计实务的课堂教学过程中，最好采用多媒体教学方式，将实际的业务流程在多媒体上演示。每讲解一部分业务处理，就让学生进行相应的实际操作。这样，学生就可以将书本上所学的内容与实际联系起来，这既有利于学生掌握所学的理论知识，也有利于实现书本知识与会计实际工作的“零距离”对接。

（二）创新高职会计教学方式方法。创新高职会计教学方式方法，首先要构建灵活多样的教学方法：教师要改变以往满堂灌的传统教学方法，按照高职培养目标的要求，在教学过程中广泛利用计算机网络和多媒体教学手段进行教学，紧扣教学大纲和教材，制作多媒体教学课件，要以直观形象、图文并茂地开展教学，激发学生学习会计知识的兴趣，充分调动学生的主观能动性，使学生成为学习的主体；其次，要注重模块教学和案例教学的结合。教师要通过社会实践和调研，明确实际会计相关工作岗位的技能要求，按照实际岗位需求设计模块、准备案例、安排实训并对学生进行实训指导，使学生在课堂上按岗位学习技能，真正实现课堂教学和岗位需求的“零距离”对接；再次，要改革教学方式，真正做到“教、学、练”三者合一。高职会计老师应采用互动式、启发式等教学方法，把培养学生职业技能的过程设计为边讲边练的过程，做到教学内容与实训内容统一，并充分启发学生思维能力，提高学生的操作技能。

（三）加强实训教材和实训基地建设。教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据，是学校课程最具体的形式。会计教材建设事关高职人才培养质量，必须符合科学性、思维性、启发性、先进性和普遍适用性要求。同时，高职教育因其特定的人才培养目标和培养模式，所需教材还应符合实用性、层次性、综合性、多样性等要求，做到“必需、够用”。同时，了使校外实习环节落到实处，使学生了解企业实际的要求，提高学生适应工作的能力，应加强和企业的联系，在人才培养、企业服务、人员培训等多方面与实习单位建立起互惠、互利的稳定合作关系，以更好地满足高职院校会计专业实习实训对基地建设的要求。

（四）改革高职会计课程考核方式。考试是检查学生学习效果的主要手段之一。高职会计考试应包括两部分，一部分是会计理论，可以采用题库制，抽选相应的试题，采用闭卷、笔试的形式；另一部分是会计操作，可以在实验室中进行，可采用抽签方式对每名同学给定不同的会计主体、会计业务，让其在规定的时间内完成会计处理，然后教师对其操作结果进行评定，这种考核办法可以督促学生既要学好会计理论，又要熟练掌握会计操作技能，全面掌握会计知识，避免出现“高分低能”的现象。

参考文献：

[1] 都本伟. 高职教育创新与实践[M].大连：东北财经大学出版社，2004.

[2] 敬佳琪. 高职会计实践教学体系构建新思路探讨[J].现代商贸工业，2009（6）