曹梅

摘 要：在实施“趣味阅读”教学中，教师应当多思考、多反思，不能只注重趣味，而忽略阅读教学的有效性，要让兴趣和实效同步提升。

关键词：趣味阅读 小学英语 改进措施

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0094-01

一、引言

“趣味阅读”旨在剥开阅读教学这一“坚果”的外壳，让学生领会英语阅读的内在趣味。但在教学中一些老师过分强调阅读课堂的趣味性迷失了阅读的方向，导致阅读课堂热闹非凡，课后了无痕迹，让英语阅读流于形式，中看不中用。

二、实施小学英语趣味阅读教学的误区及改进措施

（一）Pre-reading忽略了与阅读主题相关的经验

“重趣味，轻主题”是小学英语趣味阅读教学中经常出现的错误。教师以游戏、竞猜等形式增强课堂的趣味性，却忽略了英语阅读课堂重要的一步：激活学生的背景知识和相关经验。

【案例1】在译林版小学英语三年级下册Unit 8《We're twins》这一单元的Story Time板块的教学中，笔者曾这样设计阅读前的活动：①围绕“Who's he/ she？”带领学生吟唱歌曲Family song；②举行“猜猜她/他是谁”，引出单词uncle、aunt和twins；③解决了新单词，展示教师家庭成员的照片，简短进行介绍，组织学生拿出自己的家庭照片结对讨论：Who's he/ she？④利用自编儿歌：He，he， who's he？/…针对重点词句进行练习。

【分析及改进措施】案例中，教师注重歌曲、猜谜等儿童喜闻乐见的形式激发学生学习英语的兴趣，却过分重视了语言知识的铺垫，生怕学生在阅读过程中遭遇障碍，读不明白。尽管学生兴趣盎然，但这样并不利于学生在阅读过程中发展猜测词义、理解段落等能力。……