【摘要】生本教育专家郭思乐教授曾明确指出：“语文需要直接的读和想，而不是进行语文分析、搞字词句篇的拆零研究，前者才是人的语文素养形成的基本过程。”的确，生活的舞台有多大，语文的外延就有多大，可见语文的内涵是多么丰富。学“语文”不是学“语文课本”。教师要从单一的重视课本内容的传授，转化为多角度把脉课本，以课本为圆心，向四周扩散，将单一的教材跳到多元的文本，跳到适合每位学生自主发展的学习乐土，让学生更广、更多地接触学习材料，海量阅读，厚积薄发，学生才是真正学了语文，将来还会更好地用上语文。

【关键词】整合教材；联系生活

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、跳出课本学语文，引发学生探究

小学生年龄较小，思维还未形成定势。我们所用的教材，不管是人教版，抑或苏教版、北师大版等，都是经过专家们精心细选，深思熟虑后，才编进教材中来，它承载深厚的民族文化传统，有着丰富的人文价值，对学生语言文字的积累，语文素养的提高，有着举足轻重地位。激发学生的灵感，深度挖掘教材与培养学生创新意识之间的结合点，引导学生多角度进行创新，是每一个语文老师的职责。教师更要发扬“不惟书”的精神，提出自己的独特见解，根据需要增减内容，也把同类文章整合在一起，既拓展了知识层面，又开阔了视野，更满足了好奇心。苏教版第七册课文《天安门广场》，文章紧扣“最宽广最壮观”这一中心，为我们展示出一种波澜壮阔的美，一种充满阳刚之气的美。……