谌军

【摘要】本文借助新课标的要求对阅读教学法在教学中的运用作点尝试，以阅读为突破口激发学生的阅读热情，探究新形势下语文教学的模式。

【关键词】新课程标准；主动阅读；教学法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

纵观多年的教学，我觉得过去的语文课多数是教师表演的舞台，学生只是个适时参与互动的观众，没有体现学生的主动性，因此语文成绩总是在低层次中徘徊。新的教育改革大声疾呼：教育要发挥学生的主体作用，教师只是课堂教学的组织者。细细想来，教学真该这样，任何学习行为都只有让学生积极参与，主动参与，才能提升学生的成绩，教育教学活动才能有实效。古语说：授之以鱼，不如授之以渔。因此，给学生正确的学法显得十分重要。

《语文课程标准》中，把关注学生语文学习方法、过程，转变学生语文学习方式，作为实施语文课程标准的重要内容，所以学习方式的变革是语文课程改革的首要特征。改变原有单一的、被动的学习方式，建立起充分发挥学生创造性的主动、多样化的学习方式是变革的关键。从语文学科本身出发，抓好阅读，充分调动阅读的主动性应是一个突破口。

新课标对阅读提出的要求是：“高中三年课外自读文学名著（五部以上）以及其他读物，总量不少于150万字。”同时也提出了课外阅读的目标要求：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”这个要求的提出体现了新课改对课外阅读的重视程度。事实上，《普通高中语文课程标准（实验）解读》也总结了一条语文学习的规律性的结论：“语文阅读能力的提高只有依靠大量阅读，没有捷径可走。”很显然，仅靠课本里的几篇选文来培养阅读能力是不够的。我们需要通过鼓励学生进行课外阅读，从而培养学生终身阅读的习惯。当然这是更高层次的目标，也是最终的目标，但在高中教育中，多读至少可以起到提高学生阅读能力、写作能力和培养思维能力的作用。更重要的是在广泛阅读中，注重指导学生学会如何思考问题，如何看待人生，从而开阔了学生的视野，培养了他们的思维能力。因而多读仍然是语文教学中的重要方法。教师应通过各种途径扩大学生的阅读面，培养学生的阅读兴趣，比如通过“交流读书心得”、举办“读书讲座”等方式来鼓励学生多读。可见，指导阅读方法如此重要，作用如此之大，因而我们在新课改中要充分发挥学生的主体性。

新课标中还明确提出要“重视文言文的诵读和背诵”，“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。事实上，这也是古人在学习语言的过程中行之有效的方法，很多名人也对此有很深的体会。郭沫若就曾说：“儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化可就是财富了。”所以说强化阅读，特别是主动阅读更重要。从认识论的观点看，机械读背的初级阶段是感性认识阶段，它就像小孩子学说话一样，开始全是凭借感觉，感觉得时间长了，便渐渐地形成了内在能力，然后逐步向更高阶段发展。在发展过程中，内在的能力起主导作用。有些文章， 特别是那些酸涩的文言文，学生读第一遍时，不大理解其内容，接着再读，会一遍比一遍强。当学生能把一篇文章读得很熟练，甚至能背诵下来时，对文章的认识就会有了一种飞跃。此时，再经过老师的点拨，会使学生的认识完全上升到理性阶段。可见，主动阅读的确是一种很有效的方法。

阅读和理解是相互关联、相互促进的，加强“主动阅读”有助于激发学生的阅读兴趣，开发学生的智力。这种做法完全符合语文教学中发展智力的原则。心理学理论认为：个体经验的积累和行为的逐渐复杂化是靠记忆来实现的。有了记忆，人才能保持过去的反映，使当前的反映在过去反映的基础上进行，使反馈更加全面和深入。有了记忆，人才能积累和扩大经验，先后的经验才能联系起来，使人的心理活动成为一个发展和统一的过程。学习更是离不开阅读、记忆，有了阅读、记忆，才能有储备，有了储备，才能便于学习新的知识。由此可见，在教学中，教师要重视培养学生的阅读能力和记忆力，这样更便于发展学生的智力。

我认为一个人只要是真心想学好语文、学会语言，想提高自己的文化素养，就必须下功夫熟读、背诵一些典范的诗文。我国古代的语文教学是十分重视“阅读”的。那时要求学生凡是学过的文章都必须背过，背过了再讲解，所以有死记硬背之嫌。像鲁迅写的“三味书屋”里那样背书，确实有不符合儿童身心特点的弊端。但正像泼洗澡水时不能把盆里的小孩儿一块泼出去一样，我们不能因此把背诵这种重要的学习方法给丢掉。事实证明，离开熟读、背诵，语文是学不好的，更谈不上学好语言了。目前语文教学效果不佳，大多数学生语文成绩不理想，高校和社会对语文教学现状普遍感到不满意，学生实际的语文水平也确实不能满足进一步学习和工作、生活的需要，原因在哪里呢？就是因为学生绝大部分课上时间听老师讲解、分析课文，自己没有去读，课下又没有自觉地找时间去读。有些学生大学毕业了，读个报纸、文件嗑嗑巴巴，一般的文章也写不好，更没有随机应变、即席演讲的能力，很大原因就是没有熟读、背诵一些诗文。到时候，老师十几年中对课文的分析讲解全派不上用场。所以语文教学必须高度重视“阅读”。

“阅读教学法”可谓古已有之，它们在教学过程中产生的效果也很明显，是语文教学中的基本教学法。可是有的时候基本的东西却往往容易被忽视，特别是在语文教育中大力提倡创新的时候，重视“阅读”，强化学生的主动阅读意识，显得更为重要。

也许有人不在意语文中的“阅读教学”，甚至小看这一基本方法，事实上，要是真能够实实在在抓好学生的阅读工作，不仅对提高语文考试成绩有一定的效果，而且对培养学生学习语文的兴趣有很大的帮助，同时也便于丰富学生的文化底蕴，甚至对培养学生的创新能力也有一定的促进。因此，作为语文教师，我们应当切实抓住有效的教学时机，推荐并督促学生阅读一批典范的诗词、散文，并加以方法指导。倘能如此，将会让学生终身受益无穷。

以学生发展为本，促进其语文素养的发展，这是新一轮课程改革大力提倡的教学理念。作为一名教师，既承担着教育的希望，也播种着学生的希望，如何转变学生学习方式，以达到提高学生语文素养的目的，应该是我们的责任和义务。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]语文课程标准研制组.普通高中语文课程标准（实验）解读[M[.武汉：湖北教育出版社，2004.

（编辑：龙贤东）