于彦

参加了上海教育会堂的培训，聆听了教授们的讲座，并进行了实地参观，无论是从理论上还是实践上，对我今后的教育管理和教育研究都有很大的帮助。几天的学习真正领会到上海教育发达的原因：真实的人在做真实的事，真实的事成就真实的人。

◆教研：变散点式教研为有计划教研

传统意义上的蹲点教研一般随意性大，缺乏针对性，教研中往往面面俱到，但又蜻蜓点水，没有集中解决教师教学中普遍存在的共性问题，教研工作高耗低效。上海市教研在经历了传统式蹲点教研之后发现这种“撒胡椒面”式的教研方式不利于教师专业化的成长。根据当前教育形势的发展，上海市开始尝试建立学科教研基地，并有针对性地开展有效教研。他们选取一些典型性的薄弱学校、薄弱班级、薄弱教师开始进行诊断与实证性的教学研究。在学科教研基地，教研员跟踪1～2位教师，每周听课2～3节，与老师一起备课、观课、磨课，教师课堂教学日趋常态化、规范化、科学化，教研员及时将总结出来的实证结果加以总结、提升、推广，使课堂教学更加科学、合理。

◆评价：以评价促进课堂教学的有效性

在华东师范大学聆听了上海卢湾区语文教研员吴佩珍老师的讲座《以评价促进课堂教学的有效性》。提高课堂教学效率虽说不是一个新的话题，但以评价促进课堂教学的有效性还真是感觉耳目一新。吴老师通过对大量的小学检测试卷调研，发现目前形形色色的检测中存在形式多、要求高、难度大、机械练习多等一系列问题。……