李慧卿+刘喜梅

【编者按】在内蒙古，一批有志于改革课堂教学的校长、教师在近七八年的时间里，他们以学习山东杜郎口中学、江苏洋思中学为契机，探索具有本地区特点的课堂改革之路，希冀最终实现学生学习方式的转变。

包头市萨拉齐一中称之为“目标学习法”，莫力达瓦旗兴仁中学称为“快乐大课堂”，伊金霍洛旗矿区中学叫“自主课堂”，达茂旗教育局在县域内推进，称之为“能动课堂”，呼和浩特二十一中叫“学本课堂” ……尽管他们有不同的称呼，但有相同的“源”，相同的目的——聚焦课堂，变革教与学的模式，让学生成为学习的主人。

应该说，他们的课堂都发生了或大或小的变化，他们都取得了明显的成效。但同时也进入了“瓶颈期”“深水区”，需要完善、打磨、矫正。下面一组文章是包头市萨拉齐一中教师对若干核心问题的反思，对所有进行这同一件事的学校都是有现实意义的。（孙志毅）

经过几年的实践，我校的“目标学习法”课堂教学模式已经初步成型。但在学生学习的各个环节中，不同程度存在着一些制约学生学习效率提升的问题，需要我们探究解决。

一、自学（独学）中存在的问题

（一）表现及成因

表现之一：错把自学当自习。有的老师上自学课时，单纯地让学生按照导学案自习，或看书或做题，缺乏有计划、有目的的引导，学生学习处于无政府状态。

表现之二：自学课堂节奏把握不好，独学、对学、组学效率不高。

造成以上现象的原因有：首先，教师事先备课不足，对学生自学活动的组织不够细化。