蔚颖

针对学生对作文的修改不知如何入手这一情况，在这次微课题的研究过程中，我摸索出了以下几种方法，感觉效果还不错。

示范法：示范修改前，我先行浏览了全班学生的习作，了解并归纳出学生习作中普遍存在的问题，并结合本次习作的训练重点，选取较典型的文章作“镜子”，引导学生发现问题，找准修改点。再以学生的佳作为“向导”，指导学生找到“治病的良方”，从而悟出修改文章的基本方法。之后，便可让学生为自己的病文“对症下药”。修改时，对修改困难大的学生，再进行个别化指导。

诵读法：叶圣陶先生曾说：“文章改完后，最好是念一两遍，这也是个好习惯。要跟平常说话一样地念。”对于作文中语言不流畅、衔接不紧凑、情感不相称等表达方面的毛病，光看文字是不容易察觉的，只有运用“读读改改，边读边改”的方法才能很快发现毛病。如：王一博同学在作文中这样写道“一进校园，首先第一个映入眼帘的就是那高高的大大的丁香树”。当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一即可 ，犯了重复的毛病。他又觉得用“高高的大大的”来形容作为灌木的丁香树有些不妥，改为用“枝繁叶茂”更为贴切。修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。可见，朗读自改法，对于作文中的丢字落词现象，明显错误的句子的修改是最有效的。

互评法：俗话说“当局者迷，旁观者清”，因为自己写的作文，是自己心里想说的话，而别人并不知道你在想什么，只能凭文字来理解。……