李细绿

摘 要：与学生朝夕相处的老师无疑是学生未曾意识到的榜样。而班主任并不是完善自己生命中那些曾经发生过的精彩，醒目亮出，而是为即将来临的事件时刻作准备。处理学生的偶发事件永远是班主任工作中的一项重要任务，对事件的处理态度和方式会决定事件的处理效果和当事人对事件的意识程度，更是决定班级学生对你处理偶发事件的能力和育人水平的一种最直接的评价。

关键词：学生；偶发事件；尊重；合作

及时处理学生的偶发事件是班主任工作中的一项重要任务，对事件的处理关系到班主任能否给学生树立一个好的榜样。我经常鼓励自己：“真正能打倒你的不是困难本身，而是你面对困难时的心态。”

学生的偶发事件具有偶然性、突发性、多样性和不易控制等特点。班主任经常碰到，却始终预设不到。从教时间越长，面对不一样的学生，事件发生的性质也不一样，处理的方法就越难把握。而处理的态度和方式会决定事件的处理效果和当事人对事件的意识程度，处理不好，可能成为班主任工作的绊脚石和学生成长过程中的后退节点。

面对事实，面对学生，我习惯的做法如下：

一、班主任不要成为“法官”，要赢得学生心甘情愿的合作

班级的偶发事件会由班主任出面解决，此时，不要以为这是你的权力，可以使用威慑性和惩罚性的独裁行为，迫使学生承认错误，促使学生做得更好。有时事件处理之后表面看起来风平浪静，却不能唤醒学生自愿合作的天性，很可能，在事件处理过后，犯错的学生会进行报复，情况会变得更糟，使事件双方受到更大的伤害。……