李自天 孙强

教师专业发展是时代的需要，也是教师自身的需求。只有引导教师走上专业的自觉方能实现教师真正的发展。教师的专业自觉首先需要的是教师精神成长，因为教师职业特殊性要求教师自己要有较高的思想境界，教师职业本身就有一个潜在的意识：做了这行，只能生活地普普通通，不可能有像商人那样有优越的物质生活，不能追求过多的物质生活享受。一心只想赚钱把教师工作当作第二职业，把第二职业当做求生饭碗的教师，哪能有心思去干工作，就更谈不上去干什么事业，也就不会有自己的专业自觉，也谈不上有什么价值判断与精神成长。这些人的人生观与价值观有了他自己“独特见解“，而有这种独特的人生观与价值观的教师也会把自己的价值观与人生观带到课堂中，或他们自己也会在教育教学工作中不自觉地影响学生。小学生模仿力极强，这也会给小学生人生成长带来误导，造成小学生精神成长过程中的错位。因此教师的精神成长在当今社会显得十分重要。给当今的教师带来积极正能量的精神成长，培养其正确的价值判断力，具有积极正能量的效应，从而也会给我们培养社会主义新公民有巨大推动作用，它有利于我们培养小公民的社会主义核心价值观，促进青少年精神健康成长。

一、需要有宽松和谐的环境

“教师的专业成长能否进入正轨，实现突破，前提是教师自身的人文修养、人生态度和对职业的深刻理解。[1]”可以通过营造宽松和谐的环境与氛围来促进教师精神健康成长，培养其具有正确的社会主义核心价值观与人生观，从而来唤醒与激发教师专业自觉的意识及其职业道德使命感。外界的压力促其觉得自己专业水平欠缺或能力不足，就会产生内在的我要学习、我要发展的驱动力。教师就会积极主动地要求学习，参加各种形式的培训与活动，就会千方百计地抽出时间，集中精力十分专注地去追求自己专业的发展，从而使得自己教育教学工作得到好的效果，证明自己专业水平与能力较高，赢得领导的认可，同行的赞赏，自己的个人价值也得到了彰显。如何营造宽松和谐环境与氛围来唤醒教师专业自觉的意识？具体来说应该建立健全教师专业自觉制度与机制，以板样示范、活动开展、督查落实、奖惩到位等手段去营造环境与氛围，让学校教师群体中教书与研究的标兵、模范得到大家尊重与赞赏，得到学校领导与社会的认可。以适当物质加精神的奖励进行表彰（决不能让国家、省、市先进的荣誉表彰失去其本身的价值与功能）。以此唤醒教师职业责任感与修养的回归，让职业责任感强、修养好、敬业者得到社会、教师群体的认可、尊重、赞扬。这样学校才能营造教师专业自觉的环境与氛围。

二、需要行政力量的支持

教师专业自觉的形成，也需要学校或县级教育业务主管部门的规划与提供教师专业自觉路线图。规划好适合教师专业发展的路径或教师自己设计好的规划交给学校、县教育主管部门，再修改完善，形成适合每一位教师专业自觉的路线图。学校或县教育主管部门根据教师各人的规划，梳理整合形成教师专业自觉培养路径方案。学校或县教育主管部门按方案分批分层去组织实施。设计好形式多样、内容丰富的培训活动菜单，让教师自主选择去参与活动。活动时要有要求，使每位教师能带着任务认真地参与到活动之中，事先能做好准备。活动中能专心地在听、思、交流、合作中丰富其经历、体验。活动后有反思，有总结，及时写出自己的体会，促其知难而进，学习相关理论，弥补自己的不足。学校或县教育主管部门要定期检查，实地参与活动，通过活动现场的听、看、体验，或查阅有关资料、听取汇报等形式，了解教师是否全身心地投入，活动中的体验感悟如何，给予点评、奖惩，促使学校、教师能及时总结经验，完善工作，并把这项工作落到实处。使教师在专业自觉实践中享受专业发展，得到精神成长，从而唤醒专业的发展的内驱力，达到其教师专业的自觉境界。

三、需要校长的积极引领

教师专业自觉需要有校长的引导。一个好校长可以带出一个好学校，一个好学校可以培养出一群好教师。一位具有现代教育管理理论水平与丰富实践经验的校长，他应当具有强烈的民主意识，运用现代教育管理理论与本校实际相结合来管理学校，他能构建现代学校管理制度与生态民主氛围。校长作为学校的最高行政首长和精神领袖，其职责包括：系统地规划学校发展，特别是学校办学目标及实现目标的主要途径;形成并完善学习型组织，以促进教师的专业成长和提升教师的生命质量。校长应把学校建设成为充满公平与正义的地方，具有文化品位和精神感召力的场所，是理想社会的雏形，因而应该有完善的规章制度，良好的人际关系，有积极向上的心理氛围，有与教师所付出的努力相适应的福利待遇。一所好学校能彰显出校长领导智慧与人格魅力，校长能唤醒每位教职工心灵深处巨大的潜能，唤醒他们对于成就感的需求，带给他们更丰富、更真实和更强烈的成功的体验，鼓励他们自由充分地发展，并将这所有个体的能量凝聚成一股足以推动学校不断进步的力量。[2]

这些方法归根到底都是要唤醒教师专业自觉意识，把隐藏于教师内部的自我发展潜质激发出来，让教师在实践与发展中感受到专业自觉的重要性、紧迫感与使命感，在实践中体验到专业自觉的快乐与幸福，增进教师的精神成长。从教学实践中反思自己教育教学实践应该怎么做才科学合理，寻找出规律来提升教育教学品质，更好地为学生服务，使教师专业自觉保持旺盛的生命力。

参考文献：

[1]姚虎雄.回到常识：再谈“素养为重”[J].人民教育.2014（14）.

[2]肖川.教育的使命与责任[M].湖南：岳麓书社.2007：99-100.

（李自天，沭阳县教育局;孙强，沭阳县第一实验小学，223600）

责任编辑：赵赟