劳动与技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程，有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能，从而促进学生的自主发展。纵观当下小学劳动与技术教材，有些内容与我们当代孩子的生活脱节，有些内容又过于复杂，因此，劳动技术课的教师，就需要结合实际，充实劳技课堂，培养学生的创新意识。

衍纸（paper quilling）也称卷纸，起源于西方王室、贵族间的一种艺术。衍纸艺术又叫卷纸装饰工艺，就是以专用的工具将细长的纸条一圈圈卷起来，成为一个个小“零件”，然后藉由组合这些样式复杂、形状各有不同的“零件”来创作。据说这种风格奇丽的纸艺术起源于15—16世纪欧洲修道院，当时的修女为了美化宗教性质的用具，曾利用羽翮做为卷纸的道具。容易曲摺、具回复力、活泼的弹性、可切割……将纸张的特质活用至极致，呈现出来的成品就能从原有的平面扩及至立体层面。卷纸做来相当简单，只要抓住要点，分层、分步有条理地卷弄纸条，再加上一点点耐心和创意，就能变出美轮美奂的作品，极具装饰性。衍纸工艺一直被认为是纸艺中的边沿艺术，因为其是将雕塑和绘画技艺承载体转换为纸，材料的准备，制作的工艺要比雕塑简单许多，作品的呈现又比绘画的表现力和立体感要强，需要学生有好的创意。正因如此，我将衍纸艺巧妙地引入劳技课堂中来，进行了分段分层的教学设计，让不同年级段的孩子，在劳技课堂中通过观察模仿、实践操作、灵活运用、开拓创新，制作出属于自己的三维立体作品来。让学生在衍纸活动中，锻炼了欣赏、观察、动手、创新表达等方面的能力，大大提高孩子们上好劳技课的积极性。

一、在准备过程中激发对衍纸艺术的兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生对劳技课的兴趣是劳技教育的必由之路，只有激发起学生的兴趣，学生才能积极主动地投入到探究活动中去。在这个信息时代，小学中高年级的孩子，在网络上搜集资源的能力已经比较强了，培养学生收集和处理信息的能力也是学校教育的一项重要任务。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调通过课程改革和学习方式的变革，培养学生信息搜集和处理的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而且学生往往有着很强的好奇心，让他们自己搜集资料，就能极大地激发他们的学习兴趣。为此我准备衍纸艺术课时，并没有制作华美的PPT，在课堂上给学生介绍衍纸及制作方法，而是在课前一星期，就让学生以小组为单位，成立起资源搜集小队。我先对组长进行一次简单的培训，要求组长安排好组内每一位成员的工作，每位成员各自搜集信息，并为他们设计好表格，提前下发，让学生们为课上的分组交流讨论制定方案作好充分的准备。

中年级的孩子对衍纸艺术有一些了解，课堂上的重点则是基本造型的练习，可以通过教师示范指导、学生间比一比赛一赛、师生间的互动练习，卷一些简单的形状，让学生能够记牢、操作熟练，另外可以加入自己的一些小小创意，使他们在锻炼手指的灵活性的同时对衍纸艺术产生浓厚的兴趣。

二、在自主探究中确定衍纸方案

韦钰教授指出，课堂交流讨论是教学的一种有效方式。交流讨论是教师和学生、学生和学生之间重要的互动过程，也是学生思维发展和思想成熟的过程，是培养学生倾听别人意见、对比不同意见，学会尊重事实、尊重别人、尊重不同意见的过程。没有师生之间、学生与学生之间的互动，就不是探究式的劳技教育了。因此，在衍纸制作前，我放手让学生们根据课前在网络中获取的衍纸的知识自主讨论设计制作方案。如衍纸所需要的工具有：衍纸笔、衍纸尺、直尺、各种色彩的衍纸纸条、衍纸胶、纸板等。衍纸的基本造型都需要教师的适当示范，学生的动手训练，达到了一定的熟练程度之后，才能更好地开展衍纸课的教学。这部分的内容可以安排在中年级劳技课堂中，初步认识衍纸艺术及熟练掌握衍纸基本造型时完成。对于高年级的孩子，只需在课前简单地复习回顾基本造型的操练，重点则是提升、组合、设计、创新的能力培养。高年级的孩子在讨论过程中，教师需要鼓励每个学生充分展示自己的思维方法及过程，让每个小组用集体的智慧制定衍纸制作方案，在讨论过程中相互启迪，在合作交流中实现“互补”，制订出“草案”。然后，我让每个小组公布自己的“草案”，鼓励小组间的交流，各小组相互启发，修正各自的“草案”，最后，制订出正式的制作方案，使学生们的探究意识得到最大化的培养。

三、在小组合作中完成衍纸作品

小组合作学习是劳技课堂教学中经常运用到的一种方法，是充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习、培养合作精神的重要途径。但我在教育实践中发现，不少合作学习，同学们只是形式上坐成了一组，由于没有合理的分工，随意性很大，成绩好的、动手能力强的学生成为主角，一部分学生根本没有参与进来，成了旁观者。因此我在衍纸的制作课前分组时，充分考虑到学生的心理特点，尽可能地做到同质异组。在合作制作前，我指导各小组在组长的主持下，对本组成员进行合理的分工，小组讨论决定各人的职责，防止成员做多了或者少了。哪个人做哪个“零件”，谁负责统筹，谁负责写介绍方案……都有明确的分工。这样的合作能让学生人人参与，做到了各司其职，各尽所能，让每个学生都有锻炼的机会。这样的合作才能达到预期的效果。

四、在多元评价中展现创新意识

注重对劳动成果的评价，不仅能激发学生对自己从事的劳动保持持久的热情，还能体会到劳动的欢乐，有助于形成良好的劳动习惯。因此在每节衍纸课的最后都会有评价环节，这时评价是可以多样的。如：小小模特展示、展板展出、ipad现场拍照片实物投影上展示、小小展览会等多形式。主要让学生在自评或者互评中发扬优点，改进不足，保留优势，提升创新。

1.自我评价，增强学生自信心。自信心建立在充分评估自己的基础上，认识不到自身拥有的潜力或低估自己都不利于自信心的确立。当学生制作好衍纸作品之后，我便安排他们进入自我赏评的环节，让他们“王婆卖瓜，自卖自夸”，总结自己作品的优点，或者自己的哪方面做得比较好。这样的自我展示，不但让学生收获了成功的喜悦，展示了自我的个性，而且促进了同学之间的互相学习与实践，增强了学生的自信心，让他们明白成功就是这么简单，觉得“我能行”。

2.生生评价，增强学生上进心。生生评价也是一种非常好的评价方式，让学生成为评价的主角，并在评价的过程中补充完善，可以让本来很程序化的课堂在孩子们鲜活的回答讨论中，鲜活起来，生动起来，让同学们在平等、互助、融洽的氛围中学习。在学生做好衍纸作品后，我便安排学生进行小组内互评，小组间互评，对质量好、符合要求的作品给予大力鼓励和表彰，对做得不太成功的作品指出改进的方法，让学生对自己的劳动成果能进行客观公正的自我评价，并在评价中反思，在评价中提高，学会倾听，欣赏他人的劳动成果，分享他人的成功喜悦，从而增强了学生的上进心。

3.教师评价，增强学生成就感。教师激励性的评价能增强学生的成就感，在衍纸制作的课堂上，当学生想到别人没想到的东西时，我会向他竖起大拇指。当学生互相合作互相帮助时，我便会鼓掌表扬。当学生有进步时，我会说“这次作品比上次的更细腻了”。我还针对衍纸的特点，设立了“古典艺术奖”“创新奖”“合作奖”“实用奖”……让每一位学生充满自信，同时又明白了自己作品的不足。

（杜玲玲，太仓市明德小学，215400）

责任编辑：赵赟