蔡文菁

摘 要：阅读教学中，提问是组织课堂教学、推进学生思维认知的重要策略，更是引领学生不断逼近文本的有效措施。要抓住“题眼”，在设问中建构阅读期待;紧扣“文眼”，在设问中促进整体感知;依托“情眼”，在设问中感知文本情韵;聚焦“结课”，在设问中拓展思维视域，从而进行阅读教学的深入思考。

关键词：建构期待;整体感知;感知情韵;拓展视域;高效设问

中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）23-0060-01

阅读教学中，提问是组织课堂教学、推进学生思维认知的重要策略，更是引领学生不断逼近文本的有效措施。但遗憾的是，当下阅读教学中很多教师的提问缺少应有的支撑，常常在文本的细节处死缠烂打，将学生的思维引向了死胡同。因此，如何转变学生的认知观念，彻底发挥学生的思维意识，让提问更好地发挥效益，应该成为阅读教学的重中之重。

一、抓住“题眼”，在设问中建构阅读期待

课文的题目是课文内容的结晶，更是作者意蕴主旨的提炼。从文题入手，不仅可以揣测课文的基本大意，也可以感知作者蕴含其中的情感元素，文本的题目还是作者创作文本思路的集中体现。因此，紧扣文本的题眼进行提问，可以直接抓住文本的核心价值，起到牵一发而动全身的妙用。例如，《黄山奇松》一文，语言生动隽永，形象生动。教师在教学这篇课文之初，在板书课题之时，可将其中的“奇”字故意用红字写大，引导学生自主提问。学生会纷纷提出自己心中的困惑：黄山上的松树为什么都能被称为“奇”松呢？……