姚莉

小学实施英语课程以来，每年交接班时总听到英语老师不少的埋怨，高年级英语教师总是埋怨低年级老师没有为学生打好基础，没有培养好学生的学习习惯，没有强化好应学的语法知识。我们认为，产生这一怪现象的原因，在于各年级英语教学之间的衔接存在着问题。

一、衔接问题产生的原因

1.教材衔接问题。经过比对各年级英语教材内容，结果发现：虽然教材都是使用的译林版，编写思路都是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，都突出对学生学习兴趣的培养，突出任务型教学，强调语言运用，注重能力培养。但是，小学阶段五六年级的英语教材难度比三四年级的要大得多。

2.教法衔接问题。在三四年级，英语内容比较简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩，在教学中教师经常利用游戏、唱歌等形式，学生通过感知语言材料就可以完成学习任务，学生的学习积极性比较高。而到了五六年级，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生逐步学会理性思维的方法，教学目标也从培养学生的好奇心、兴趣、爱好朝着培养学生的“学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种学习的责任。

3.学法和技能衔接问题。学生进入高年级后，英语教师往往忽视了学生习惯行为的养成。学生存在的习惯行为问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，愈发概念模糊，用汉语方式代替英语等。……